Deu1-eA-AB-SCAN-2018
Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Deutsch im Jahr 2018 in Hamburg“
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Frag sie Abi!“ gestellt.
jra,
A
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung
Kurs-Nr. / Name
Schriftliche Abiturprüfung
Schuljahr 2017/2018
Deutsch
auf erhöhtem Anforderungsniveau
an allgemeinbildenden und beruflichen gymnasialen Oberstufen
Haupttermin
Freitag, 27. April 2018, 09:00 Uhr
Unterlagen für die Prüflinge
Allgemeine Arbeitshinweise
• Schreiben Sie auf alle Prüfungsunterlagen Ihren Namen und zusätzlich auf dieses Deckblatt Ihre
Kursnummer.
• Kennzeichnen Sie bitte Ihre Entwurfsblätter (Kladde) und Ihre Reinschrift.
Fachspezifische Arbeitshinweise
• Die Arbeitszeit beträgt 315 Minuten. Eine Lese- und Auswahlzeit ist in der Arbeitszeit enthalten.
• Erlaubte Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch sowie die in den Aufgaben angegebenen
Textausgaben
Aufgabenauswahl
• Sie erhalten vier Aufgaben (l, II, III und IV) zu unterschiedlichen Schwerpunkten.
• Überprüfen Sie anhand der Seitenzahlen, ob Sie alle Unterlagen vollständig erhalten haben.
• Wählen Sie eine Aufgabe aus und bearbeiten Sie diese.
• Vermerken Sie auf der Reinschrift, welche Aufgabe (l, II, III oder IV) Sie bearbeitet haben.
' Hinweise zu den Erleichterungen für neu zugewanderte Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei
Sprachschwierigkeiten in der deutschen Sprache finden sich auf S. 2.
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Behörde für Schule und Berufsbildung berufliche gymnasiale
Abitur 2018 Deutsch auf erhöhtem Anforderungsniveau Oberstufen
Erleichterungen für neu Zugewanderte
Entsprechend der „Richtlinie über die Gewährung von Erleichterungen für neu zugewanderte
Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei Sprachschwierigkeiten in der deutschen Sprache" (MBlSchul
Nr. 08, 7. Oktober 2016, S. 60) werden für die betroffenen Prüflinge die folgenden Erleichterungen
gewährt:
• Die Bearbeitungszeit wird um 30 Minuten auf 345 Minuten erhöht.
• Ein nicht-elektronisches Wörterbuch Deutsch - Herkunftssprache / Herkunftssprache - Deutsch
wird bereitgestellt.
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Aufgabe l
Aufgabe l
Thema: Fallgeschichten - literarische Analysen des Verbrechens
Texte:
a) Maus, Stephan: Licht in die Finsternis, Aus: Stern Crime. Wahre Verbrechen. Nr. 09, 2016,
S.6-7.
b) Hunfeld, Franke: Am Anfang war der Mord (Auszug). Aus: Stern Crime. Wahre Verbrechen.
Nr. 01, 2015, S.9.
Zulässige Arbeitsmittel:
l. Karl Philipp Moritz: Vorschlag zu einem Magazin einer Erfahrungs-Seelenkunde
2. Friedrich Schiller: Der Verbrecher ans verlorener Ehre
3. Heinrich von Kleist: Michael Kohlhaas
4. Georg Büchner: Woyzeck
5. Annette von Droste-Hülshoff: Die Jndenbnche
6. Gerhart Hauptmann: Bahnwärter Thiel
7. Heinrich Böll: Die verlorene Ehre der Katharina Blnm
8. Ferdinand von Schirach: Verbrechen
Teilaufgaben:
1.1 Fassen Sie die von Stephan Maus in seinem Essay „Licht in die Finsternis" angeführten
Gründe, warum der Mensch Verbrechen verstehen will, zusammen. (Text a)
1.2 Setzen Sie die von Stephan Maus angeführten Gründe in Beziehung zu einer Fallgeschichte
aus der obigen Liste 2. bis 8.
1.3 Erörtern Sie, ausgehend von Text b und von Ihren Ergebnissen der Bearbeitung der
Teilaufgaben 1.1 und 1.2, ob ein Magazin wie „Stern Crime. Wahre Verbrechen" eine
moderne Entsprechung zur „Erfahrungs-Seelenkunde" von Karl Philipp Moritz sein könnte.
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Aufgabe l
Text a: Stephan Maus: Licht in die Finsternis
Am Morgen des l
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Aufgabe l
45
weniger davon haben."
Der Text wurde in der Orthografie korrigiert.
Worterklärungen:
Eiserne Jungfrau (Z. 11): Gerät, das im Mittelalter zur Folterung und zur Hinrichtung von Menschen benutzt
wurde
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Aufgabe l
Text b: Frauke Hunfeld: Am Anfang war der Mord
Es gibt viele Arten,!
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Aufgabe II
Aufgabe II
Thema: „Denk ich an Deutschland ..." - Momentaufnahmen aus
dem 19. und dem 21. Jahrhundert
Text:
Peters, Paul: Bildersturm auf die Germanomanie: Heines Wintermärchen als Poesie der
Destruktion. In: Heinrich Heine. Deutschland. Ein Wintermärchen: Bilder und Texte. Bearb.
von Ursula Roth und Heidemarie Vahl. Stuttgart 1995, S. 203-210.
Zulässiges Arbeitsmittel:
Heinrich Heine: Deutschland. Ein Winfermärchen
Teilaufgaben:
II. l Fassen Sie die Aussagen des Textes von Paul Peters zusammen.
11.2 Erläutern Sie am „Wintermärchen" mit Bezug auf Peters' Argumentation,
wie Heine Bilder von Deutschland literarisch gestaltet.
11.3 Interpretieren Sie die Gestaltung typischer Deutschland-Bilder in „Finsterworld".
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Aufgabe II
Text: Paul Peters: Bildersturm auf die Germanomanie
[...] Denn der „Dreck des Vaterlandes" begeistert Heine im Wortsinn: er inspiriert ihn
- zu einer Poesie der Destruktion. [...]
Im folgenden soll
im Wintermärchen unterzieht.
Anmerkungen
l So der Titel einer Textsammlung des Philosophen Michel Foucault: Mikrophysik der
Macht. Berlin 1976.
2 Denn Bilder „überzeugen", sie „beweisen" nicht, d. h. sie gehen suggestiv, nicht argumen-
tativ vor; und ihnen ist damit letztlich nur suggestiv, bildhaft zu begegnen, z. B. dadurch,
daß „das kräftigere Bild ... die geringeren" verzehre. Beide Aussagen Nietzsches sind für
das Verständnis der Poetik des Destruktiven bei Heine wesentlich. Vgl. Friedrich
Nietzsche: Werke 1V/3 und 111/4, Berlin 1967 ff., S. 252 bzw. 36.
Die Rechtschreibung folgt der Originalquelle.
Worterklä rangen:
Germanomanie (Titel): Schwärmerei für germanisches Wesen; übertriebene Vorliebe für das Germanen-
turn
ikonoklastisch (Z. 4): Adjektiv zu Ikonoklasmus: Bildersturm, Abschaffung und Zerstörung von
Heiligenbildern
Nietzsche, Friedrich (Z. 20): deutscher Philosoph (1844-1900)
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Aufgabe III
Aufgabe III
Thema: Sprache
Materialien:
Material l: Deutsch-Schwedische Handelskammer: Warum duzt man sich in Schweden?
12. November 2013. Zugriff am 06.01.2017 von
http://www.handelskammer.se/de/nyheter/warum-duzt-man-sich-schweden
Material 2: Fuß, H.: Tyrannei der Nähe. Gib mir mein Sie zurück. 9. Dezember 2014.
Zugriff am 06.01.2017 von
http://www.cicero.de/salon/tyrannei-der-naehe-gib-mir-mein-sie-zurueck/58479
Material 3: Kara, S. / Wüstenhagen, C.: Die Macht der Worte. 9. Oktober 201 2.
Zugriff am 06.01.2017 von
http://www.zeit.de/zeit-wissen/2012/06/Sprache-Worte-Wahrnehmung
Material 4: Besch, W.: Duzen, Siezen, Titulieren: Zur Anrede im Deutschen heute und gestern.
Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1998. S. 14-25.
Material 5: Interview: Böcking, H. / Hagen, J.: Lehren aus der Luftfahrt: Duzen kann Leben
retten. 16. November 2013. Zugriff am 06.01.2017 von
http://www.spiegel.de/wirtschaft/unternehmen/interview-wie-die-luftfahrt-aus-ihren-
fehlem-lernt-a-930916.html
Material 6: Stefanie Hörnig: Wer darf wem das Du anbieten? In: BILD Bundesausgabe.
22. Oktober 2012. Zugriff am 08.02.2018 von http://bilder.bild.de/fotos/grossklick-
26815584/Bild/l.bild.jpg
Material 7: Interview: Eisenhauer, B. / Hartung, M.: Ein Du allein bedeutet nicht viel. l. Juli
2007. Zugriff am 06.01.2017 von
http://www.faz.net/aktuell/gesellschaft/interview-ein-du-allein-bedeutet-nicht-viel-
12093-html
Die Schreibweise folgt — sofern nicht anders angegeben —jeweils den Textquellen.
Aufgabe:
Eine überregionale Tageszeitung berichtet über eine Initiative, die fordert, künftig in jeder
Form der Kommunikation (einschließlich in Behörden und Schulen) ausschließlich das
„Du" zu verwenden. Nach skandinavischem Vorbild soll das Anredepronomen „Sie" grund-
sätzlich aus der deutschen Sprache verbannt werden. Daraufhin entwickelt sich eine kontro-
verse Debatte in dieser Zeitung.
Verfassen Sie einen K-ommentar als Beitrag zur Debatte über diese Initiative.
Nutzen Sie dazu die folgenden Materialien (1-7) und beziehen Sie eigene Erfahrungen und im
Unterricht erworbenes Wissen ein.
Wählen Sie eine geeignete Überschrift.
Zitate aus den Materialien werden dem Stil eines Kommentars entsprechend ohne Zeilen-
angäbe nur unter Nennung von Autor/Autorin und ggf. Titel angeführt.
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Behörde für Schule und Berufsbildung berufliche gymnasiale
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Aufgabe III
Material 1: Deutsch-Schwedische Handelskammer: Warum duzt man sich
in Schweden?!
[...] Die Galionsfigur dieser
20 Königin?"
' Spräkrädet: Rat für Schwedische Sprache
Material 2: Holger Fuß: Tyrannei der Nähe. Gib mir mein Sie zurück
Deul-eA-AB-2018 Seite 10 von 18
