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Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abiturprüfungen“
E GK HT 1 Seite 1 von 3 Name: _______________________ Abiturprüfung 2012 Englisch, Grundkurs Aufgabenstellung: 1. Point out Anna’s reasons for consulting Mr Alexander and his reactions to her case. (Comprehension) (16 Punkte) 2. Analyse the way in which Anna’s situation and her attitude are presented. Consider point of view, characterization and the development of the dialogue. (Analysis) (24 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 Discuss the decision made by Anna’s parents to select an “embryo that would be a perfect genetic match” (l. 31) as a donor for their first child. Take into consideration your knowledge of genetic engineering. (Evaluation: comment) (20 Punkte) 3.2 Imagine Mr Alexander discussing Anna’s case with her parents. Write a dialogue in which different views on Anna’s decision are exchanged. (Evaluation: re-creation of text) (20 Punkte) Materialgrundlage: Ausgangstext: Literarischer Text (Romanauszug) Fundstelle: Jodi Picoult, My Sister’s Keeper, New York: Atria Books, 2004, S. 23 – 25 Wortzahl: 590 Zugelassene Hilfsmittel: Ein- und zweisprachiges Wörterbuch Nur für den Dienstgebrauch!
E GK HT 1 Seite 2 von 3 Name: _______________________ Jodi Picoult My sister’s keeper The novel is about thirteen-year-old Anna Fitzgerald. She was conceived as a test tube baby, because her parents wanted a donor for her older sister Kate. Kate has been suffering from leukemia since her early childhood. In the extract, Anna sees a lawyer, Mr Alexander. He has just asked his secretary Kerri for the number of an organization providing advice on family planning and contraception. 5 10 15 20 25 “My sister is dying, and my mother wants me to donate one of my kidneys to her,” she says hotly. “Somehow I don’t think a handful of free condoms is going to take care of that.” You know how every now and then, you have a moment where your whole life stretches out ahead of you like a forked road, and even as you choose one gritty path you’ve got your eyes on the other the whole time, certain that you’re making a mistake? Kerri approaches, holding out a strip of paper with the number I’ve asked for, but I close the door without taking it and walk back to my desk. “No one can make you donate an organ if you don’t want to.” “Oh, really?” She leans forward, counting off on her fingers. “The first time I gave something to my sister, it was cord blood, and I was a newborn. She has leukemia – APL – and my cells put her into remission. The next time she relapsed, I was five and I had lymphocytes drawn from me, three times over, because the doctors never seemed to get enough of them the first time around. When that stopped working, they took bone marrow for a transplant. When Kate got infections, I had to donate granulocytes. When she relapsed again, I had to donate peripheral blood stem cells.” This girl’s medical vocabulary would put some of my paid experts to shame. I pull a legal pad out of a drawer. “Obviously, you’ve agreed to be a donor for your sister before.” She hesitates, then shakes her head. “Nobody ever asked.” “Did you tell your parents you don’t want to donate a kidney?” “They don’t listen to me.” “They might, if you mentioned this.” She looks down, so that her hair covers her face. “They don’t really pay attention to me, except when they need my blood or something. I wouldn’t even be alive, if it wasn’t for Kate being sick.” An heir and a spare: this was a custom that went back to my ancestors in England. It sounded callous – having a subsequent child just in case the first one happens to die – yet it had been eminently practical once. Being an afterthought might not sit well with this kid, but the truth is that children are conceived for less than admirable reasons every single day: Nur für den Dienstgebrauch!
E GK HT 1 Seite 3 von 3 Name: _______________________ 30 35 40 to glue a bad marriage together; to keep the family name alive; to mold in a parent’s own image. “They had me so that I could save Kate,” the girl explains. “They went to special doctors and everything, and picked the embryo that would be a perfect genetic match.” There had been ethics courses in law school, but they were generally regarded as either a gut or an oxymoron, and I usually skipped them. Still, anyone who tuned in periodically to CNN would know about the controversies of stem cell research. Spare-parts babies, designer infants, the science of tomorrow to save the children of today. I tap my pen on the desk, and Judge – my dog – sidles closer. “What happens if you don’t give your sister a kidney?” “She’ll die.” “And you’re okay with that?” Anna’s mouth sets in a thin line. “I’m here, aren’t I?” “Yes, you are. I’m just trying to figure out what made you want to put your foot down, after all this time.” She looks over at the bookshelf. “Because,” she says simply, “it never stops.” Annotations: 10 APL abbr. a specific form of leukemia – 12 lymphocytes, 14 granulocytes different types of white blood cells – 25 an heir and a spare in royalty the crown goes to the oldest child as the heir to the throne, the spare is the next in line – 33 gut here a course that is easily passed – 34 CNN abbr. Cable News Network, a US television company Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 1 von 13 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2012 Englisch, Grundkurs 1. Aufgabenart A1/A2: Kombination A1 und A2 mit Wahl der Prüflinge zwischen analytisch-interpretie- rendem Schwerpunkt (Evaluation: comment) und anwendungs-/produktionsorien- tiertem Schwerpunkt (Evaluation: re-creation of text) 2. 1 Aufgabenstellung 1. Point out Anna’s reasons for consulting Mr Alexander and his reactions to her case. (Comprehension) (16 Punkte) 2. Analyse the way in which Anna’s situation and her attitude are presented. Consider point of view, characterization and the development of the dialogue. (Analysis) (24 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 Discuss the decision made by Anna’s parents to select an “embryo that would be a perfect genetic match” (l. 31) as a donor for their first child. Take into consideration your knowledge of genetic engineering. (Evaluation: comment) (20 Punkte) 3.2 Imagine Mr Alexander discussing Anna’s case with her parents. Write a dialogue in which different views on Anna’s decision are exchanged. (Evaluation: re-creation of text) (20 Punkte) 3. Materialgrundlage Ausgangstext: Literarischer Text (Romanauszug) Fundstelle: Jodi Picoult, My Sister’s Keeper, New York: Atria Books, 2004, S. 23 – 25 Wortzahl: 590 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 2 von 13 4. Bezüge zu den Vorgaben 2012 1. Inhaltliche Schwerpunkte Utopia and dystopia – exploring alternative worlds – Science and ethics: genetic engineering 2. Medien/Materialien Literarische Texte – Roman 5. Zugelassene Hilfsmittel Ein- und zweisprachiges Wörterbuch 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Teilleistungen – Kriterien a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 benennt die Gründe für Annas Erscheinen in der Anwaltskanzlei, z. B. ihre Entschlossenheit zur Verpflichtung des Anwalts in einem Rechtsstreit gegen ihre Eltern, Entscheidung, den Tod der Schwester in Kauf zu nehmen, um selbst zu über- leben, Hoffnung auf die Durchsetzung des Rechts auf Selbstbestimmung über ihren Körper. 4 2 stellt Annas Klage dar, von ihren Eltern lediglich als „Ersatzteillager“ missbraucht zu werden, z. B. ihre Kritik an der mangelnden Wahrnehmung als eigenständige Persönlichkeit, ihr Gefühl, als Retortenbaby lediglich die „genetisch perfekte“ Lebensretterin für die erstgeborene Tochter zu sein, ihre Befürchtung, als Spenderin weiterhin ungefragt zur Verfügung stehen zu müssen. 4 3 beschreibt das Ausmaß, in dem die dreizehnjährige Anna bereits ungefragt als Organspenderin zur Verfügung stehen musste, z. B. für die Spende von Nabelschnurblut als Baby und Lymphozyten im Alter von fünf Jahren, Knochenmark für eine Transplantation, Granulozyten und Blutstammzellen. 4 4 bezieht die Reaktionen des Anwalts auf Annas Klage mit ein, z. B. seine anfängliche Unsicherheit, Annas Fall anzunehmen, wiederholten Versuche, zunächst Gewissheit über Annas Entschlossenheit zu erlangen, ausdrückliche Bestärkung Annas in ihren Rechten. 4 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 3 von 13 Teilaufgabe 2 (Analysis) Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 analysiert und belegt, dass Anna sich in einem moralischen Dilemma befindet, das zu Spannungen in ihrem Verhalten sowie in der Einschätzung dieses Verhal- tens durch den Ich-Erzähler führt. Er verweist z. B. auf den Konflikt mit ihren Eltern, die Entscheidung, ggf. auch den Tod der Schwester billigend in Kauf zu nehmen, die anfänglichen Zweifel und die Skepsis des Anwalts. 4 2 analysiert, wie durch die Erzählperspektive das zunehmende Verständnis des An- walts und Ich-Erzählers für Anna ausgedrückt und damit zugleich die Sympathie des Lesers geweckt wird, z. B. durch den Kontrast zwischen den eher lakonischen Äußerungen des Anwalts einer- seits und den ausführlicheren Kommentaren andererseits, in denen er sich reflektierend mit Annas Situation auseinandersetzt, die Leseransprache (Z. 3 – 5, Z. 32 – 35), den eingeschränkten Zugang zu Annas Situation, da sie nur durch die Augen des Erzählers gesehen wird (Z. 9, Z. 16, Z. 41 f.). 6 3 untersucht, wie durch die Anlage und Entwicklung des Dialogs ein Spannungs- bogen erzeugt wird, der einerseits Annas Ausnahmesituation verdeutlicht, anderer- seits die Verhaltensänderung des Anwalts nachvollziehbar werden lässt, z. B. durch Annas direkte und unsentimentale Darstellung ihres familiären Konflikts (Z. 30, Z. 38), den Gegensatz zwischen dem ersten Versuch des Anwalts, Anna abzuwimmeln, und dem spontanen Abbruch seines Täuschungsmanövers (Z. 5 f., Z. 16 f.), Annas Ausdruck ihrer festen Entschlossenheit, nunmehr ihre eigenen Interessen auf dem Rechtsweg durchzusetzen (Z. 38 – 40). 6 4 arbeitet heraus, wie der Erzähler Annas Willensstärke, Entschlossenheit und Intelligenz zum Ausdruck bringt, z. B. durch den souveränen Gebrauch von medizinischem Fachvokabular (Z. 9 – 15), die Verwendung sarkastischer Formulierungen (a handful of free condoms, Z. 2; Oh, really?, Z. 9), die Bekräftigung ihres unabänderlichen Entschlusses durch eine rhetorische Frage (Z. 40). 4 5 verdeutlicht andererseits, dass Anna trotz aller Entschlusskraft unter einer großen Anspannung steht, die auf ihre vorhandenen Zweifel an der Berechtigung des eigenen Vorgehens verweisen, z. B. dass sie dem Blick des Anwalts zweimal ausweicht (Z. 22, Z. 43), ihre Mimik angespannt ist (Z. 40), sie die Gewissensfrage des Anwalts mit einer Gegenfrage beantwortet (Z. 40). 4 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (4) Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 4 von 13 Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 bezieht sich wertend auf die mutmaßlichen Motive der Eltern, für ihre unheilbar kranke Tochter Kate auf Bestellung einem perfect genetic match das Leben zu schenken, z. B. ein ungetrübtes Familienglück und höhere Lebenserwartung der älteren Tochter aufgrund der Gewissheit, gegen jedes Stadium der Erkrankung bestens gerüstet zu sein, ständigen Verfügbarkeit von transplantierbaren Organen, geeigneten Blut- und Rückenmarksspenden, Möglichkeit, Krankheit und Leid dauerhaft und wirkungsvoll von der Familie fernhalten zu können. 4 2 diskutiert aus der Sicht von Eltern, Kindern und Wissenschaft die Erfolge und Chancen im Feld der Implantationsdiagnostik, z. B. das geringere Risiko eines Abbruchs von Schwangerschaften bei genetisch vor- belasteten Eltern, die Vermeidung von Schwerstbehinderungen, die Erforschung von Erbkrankheiten. 6 3 hinterfragt aus der Sicht Annas und ihm bekannter Sachverhalte die Risiken gen- technischer Reproduktionsmedizin, z. B. die Verletzung der Individualität und Menschenwürde, Ausweitung der pränatalen Implantationsdiagnostik zur Produktion von desig- ner babies, Gefahr einer zukünftigen Gesellschaft, in der nur perfekte Menschen toleriert werden. 6 4 kommt in Abwägung der verschiedenen Standpunkte, Interessen und Perspektiven zu einer Schlussfolgerung, z. B. zu einer begründeten Zustimmung oder Ablehnung der Entscheidung der Eltern für ein weiteres Kind aufgrund des moralischen Dilemmas innerhalb der Familie, des rasanten medizinischen Fortschritts, der kontroversen öffentlichen Meinungsbildung, der unterschiedlichen Gesetzgebung im In- und Ausland. 4 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (4) Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 5 von 13 Teilaufgabe 3.2 (Evaluation: re-creation of text) maximal erreichbare Punktzahl Anforderungen Der Prüfling 1 knüpft an den vorgegebenen situativen Kontext an und verfasst einen Dialog zwi- schen Annas Anwalt und ihren Eltern, der die unterschiedlichen Positionen wider- spiegelt, indem er z. B. die in der Textvorlage gegebenen Informationen für die Darstellung der Gedan- kengänge der Figuren nutzt, die Ergebnisse seiner Textanalyse in Bezug auf Annas Entwicklung einbezieht, Annas Ausnahmesituation und moralisches Dilemma berücksichtigt. 4 2 lässt den Anwalt Annas inneren Konflikt überzeugend darstellen, z. B. dass Anna ihren Eltern vorwirft, nur deshalb auf der Welt zu sein, weil ihre Schwester eine geeignete Organspenderin für ihr Überleben benötigt, sich zeitlebens als „Ersatzteillager“ missbraucht gefühlt hat, nunmehr ihr Recht auf körperliche Selbstbestimmung und Unversehrtheit ein- fordert. 4 3 argumentiert auf dieser Grundlage und aus der Rolle des Anwalts heraus, z. B. dass seiner Auffassung nach die Rechtslage im vorliegenden Fall völlig eindeutig ist, er in diesem Fall zugunsten seiner minderjährigen Mandantin auf der Wahr- nehmung ihrer Interessen bestehen muss und wird, er aber die schwierige Situation der Eltern durchaus nachvollziehen kann. 4 4 entwickelt die Gedanken und Gefühle der Eltern Annas, die ihre Position vertei- digen, indem sie z. B. den für sie plötzlichen Sinneswandel ihrer minderjährigen Tochter scharf kriti- sieren, auf die vollkommen ausweglose Situation der erkrankten Schwester verweisen, den besonderen Zusammenhalt in ihrer Familie betonen. 4 5 schließt den Dialog auf der Grundlage der Gesprächsbeiträge ab, so dass die Band- breite der moralischen, juristischen und persönlichen Beurteilungsmöglichkeiten und ggf. ein Weg sichtbar werden dadurch, dass z. B. Anna ihre Bereitschaft zur Organspende erklärt, die Eltern Annas Position akzeptieren, beide Parteien sich bereit erklären, einen Kompromiss zu suchen, die Lösung des Konflikts letztlich offen bleibt. 4 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (4) Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW E GK HT 1 Seite 6 von 13 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Aufgabenstellung aus. 6 2 beachtet die Konventionen der jeweils geforderten Zieltextformate. 6 3 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 8 4 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 6 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. 4 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 6 7 bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allge- meinen und thematischen Wortschatzes. 8 8 bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Text- besprechungs- und Textproduktionswortschatzes. 6 9 bedient sich eines variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbaus. 10 Sprachrichtigkeit Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit. 10 Wortschatz 12 11 Grammatik 12 12 Orthographie (Rechtschreibung und Zeichensetzung) 6 Nur für den Dienstgebrauch!
E GK HT 1 Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW Seite 7 von 13 7. Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit Name des Prüflings: ____________________________________ Kursbezeichnung: ____________ Schule: _____________________________________________ Teilaufgabe 1 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 benennt die Gründe … 4 2 stellt Annas Klage … 4 3 beschreibt das Ausmaß … 4 4 bezieht die Reaktionen … 4 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (2) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe 1. Teilaufgabe EK 2 ZK DK 16 Teilaufgabe 2 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling 1 analysiert und belegt … 4 2 analysiert, wie durch … 6 3 untersucht, wie durch … 6 4 arbeitet heraus, wie … 4 5 verdeutlicht andererseits, dass … 4 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (4) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe 2. Teilaufgabe 2 maximal erreichbare Punktzahl 24 EK = Erstkorrektur; ZK = Zweitkorrektur; DK = Drittkorrektur Nur für den Dienstgebrauch! EK ZK DK