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"content": "Bayerischer Landtag 15. Wahlperiode Drucksache 15/860 13.05.2004 Schriftliche Anfrage fungssituationen zu entkoppeln, um Lernphasen nachhaltig gestalten zu können. Aus diesem Grund hat das Staatsminis- der Abgeordneten Marianne Schieder, Karin Pranghofer, terium eine Arbeitsgruppe eingesetzt, die die Modifikation Dr. Linus Förster, Hans-Ulrich Pfaffmann SPD der Leistungserhebungen überprüft. Diskutiert wird als vom 23.03.2004 Schlüssel für die Zahl der Schulaufgabenfächer die Zahl der Unterrichtsstunden im jeweiligen Fach, höchstens aber vier, Leistungserhebungen am G 8 die Hausaufgabe im Fach Deutsch und die Möglichkeit einer Substitution von Schulaufgaben, beispielsweise durch klas- Ich frage die Staatsregierung: senübergreifende Leistungsstests. Die Modifizierung der Leistungserhebungen soll sowohl für das G 9 als auch für das Im achtjährigen Gymnasium soll die Häufigkeit der Leis- G 8 Gültigkeit haben. Die genauen Festlegungen werden bis tungserhebungen erheblich reduziert werden. August 2004 erfolgen. 1. Wie oft sollen in einem Schuljahr Leistungserhebungen Zu 2.: stattfinden, getrennt nach Kern- und Nebenfächern? Mit neuen Formen des Unterrichts muss sich auch die Art der Leistungsmessung ändern. Auf zunehmend offene Unter- 2. Soll sich die Art der Leistungserhebungen ändern? richtsformen müssen auch die Leistungserhebungen flexibel a) Soll der Schwerpunkt in Zukunft auf schriftlichen reagieren können. Die professionelle Aufbereitung von Pro- oder mündlichen Leistungserhebungen liegen? jektleistungen, die Darbietung eigener Forschungs- und Ar- beitsergebnisse muss ebenso bewertet werden können wie 3. Beginnt die neue Form der Leistungserhebungen bereits die damit verbundenen inhaltlichen Kenntnisse. mit der Einführung des G 8 im kommenden Schuljahr? a) Sollen die neuen Leistungserhebungen nur für die 5. Zu 2. a): und 6. Klassen gelten? Vor allem die modernen Fremdsprachen legen Wert darauf, b) Gibt es Übergangsfristen, um die Kinder an die neue die Sprechkompetenz stärker gewichten zu können. Disku- Art der Leistungserhebung heranführen zu können? tiert wird die Gewichtung von schriftlicher Leistung zu c) Werden auch die Klassen des G 9alt mit einbezogen? mündlicher Leistung. In den anderen Bereichen wird den mündlichen Leistungen ebenfalls ein erhöhter Stellenwert 4. Wird bei der neuen Art der Leistungserhebungen daran zugemessen, z.B. durch Präsentationen. Allerdings soll die gedacht, dass aus entwicklungspsychologischer Sicht grundsätzlich höhere Gewichtung schriftlicher Leistungen wenige Leistungskontrollen mit entsprechend größerer beibehalten werden, da die Validität von Noten bei schriftli- Gewichtung in jungen Lebensjahren zu erheblichen chen Leistungserhebungen nachweislich höher und die Er- Schwierigkeiten bei den Kindern führen? gebnisse damit fundierter sind. 5. Welche Konzeption steht hinter diesen neuen Leistungs- Zu 3.: erhebungen? Da das achtjährige Gymnasium zum Schuljahr 2004/2005 a) Wer arbeitet an dieser neuen Konzeption mit? mit den Jahrgangsstufen 5 und 6 beginnt, werden in diesen b) Wie werden die Lehrerinnen und Lehrer in diese neue Jahrgangsstufen mit Sicherheit nur Formen der Leistungser- Art der Leistungserhebung einbezogen? hebung zum Tragen kommen, die diesen Altersstufen ange- messen sind. Allerdings werden die Schülerinnen und Schüler an Präsentationstechniken genauso herangeführt Antwort werden wie an Leistungstests, die den Kindern aber bereits des Staatsministeriums für Unterricht und Kultus aus der Grundschule durch die Orientierungsarbeiten be- vom 21.04.2004 kannt sind. Zu 1.: Zu 3. a): Unabhängig von der Acht- oder Neunjährigkeit der gym- Auf die Beantwortung von Frage 3 wird verwiesen. nasialen Ausbildungszeit müssen Leistungserhebungen im- mer wieder neueren didaktischen Erkenntnissen angepasst Zu 3. b): werden. Zahl, Umfang und Art der Leistungsmessungen sol- Es werden nur Aufgabenformen geprüft, die vorher im Un- len vor allem die Nachhaltigkeit des Lernens unterstützen. terricht an Beispielen erarbeitet und geübt wurden. Das punktuelle Lernen von Leistungserhebung zu Leistungs- erhebung führt zu kleinschrittigem und damit kurzzeitigem Zu 3. c): Lernen. Es muss wesentlich besser gelingen, Lern- und Prü- Ja.",
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