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"content": "Drucksache 17 / 11 083 Kleine Anfrage 17. Wahlperiode Kleine Anfrage des Abgeordneten Özcan Mutlu (GRÜNE) vom 15. Oktober 2012 (Eingang beim Abgeordnetenhaus am 17. Oktober 2012) und Antwort Konsequenzen aus dem IQB-Ländervergleich 2011 (1) Im Namen des Senats von Berlin beantworte ich Ihre Zu 3.: Auch in diesen Bereichen teilt der Senat die Kleine Anfrage wie folgt: Einschätzung der Autoren des o.g. Berichts, dass ins- besondere in den Stadtstaaten bzw. Großstädten eine enge 1. Wie bewertet der Senat die jüngst vorgestellten Er- Kopplung zwischen der sozialen Herkunft und den er- gebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011, bei dem Berlin reichten Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler be- mit am schlechtesten abschneidet? steht. Nach Abschluss des bundesweiten Programms zur Zu 1.: Der Senat teilt die Einschätzung der Autoren Steigerung der Effizienz des mathematisch- des Berichts über den ersten Ländervergleich zur Über- naturwissenschaftlichen Unterrichts in Schulen führt das prüfung des Erreichens der Bildungsstandards der Land Berlin das Programm an einigen Grundschulen Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder weiter. Die dort erarbeiteten Materialien und Fortbil- (KMK) in der vierten Jahrgangsstufe, nach der deutliche dungsveranstaltungen stehen auch allen anderen Grund- Nachteile für Schülerinnen und Schüler mit Zuwan- schulen zur Verfügung. Hierzu zählen Broschüren zu derungshintergrund bzw. für Schülerinnen und Schüler aktuellen Unterrichtsthemen ebenso wie Aufgaben- aus Elternhäusern mit niedrigem sozialem Status fest- sammlungen zur Kompetenzorientierung. Das Institut für gestellt werden. Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg richtet zudem eine Aufgabendatenbank ein, in der Lehrkräfte Aufgaben des Instituts zur Qualitätsentwicklung im 2. Welche Konsequenzen zieht der Senat aus den Bildungswesen abrufen können, um sie im Unterricht Ergebnissen der Untersuchung? einzusetzen. Im Anschluss an das KMK-Projekt ProLesen ist das Zu 2.: Es gilt sowohl den Anteil der Schülerinnen und Vorhaben ProLesen-Transfer in Berlin als Schul- Schüler, die schwache Leistungen erbringen, deutlich zu begleitungsprojekt u.a. mit den Schwerpunkten Lese- verringern als auch den Anteil der Schülerinnen und motivation und Individualisierung begonnen worden. Die Schüler zu steigern, die Leistungen im oberen Kompe- Qualifizierung von Lehrkräften, die Durchführung von tenzniveau zeigen. Die verschiedenen Methoden zur Fachtagungen und die Erstellung von Handreichungen Sprach- und Leseförderung müssen auf ihre Wirksamkeit u.a. zur Leseförderung, zur Erarbeitung eines Grundwort- hin überprüft und weiterentwickelt werden. Dazu bereiten schatzes und zu Lesepartnerschaften sind seit 2011 Be- die Länder mit dem Bund derzeit eine gemeinsame standteile des Programms. Initiative zur Weiterentwicklung der Sprachförderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung vor. Das Land Berlin wird seine Anstrengungen im Bereich der Lehrer- 4. Wie bewertet der Senat den Umstand, dass mehr als fortbildung insbesondere mit Angeboten zur Binnen- 20 % der SchülerInnen im Bereich Lesen nicht einmal differenzierung und individuellen Förderung intensi- den Mindeststandard entsprechen und welche Maß- vieren. nahmen will der Senat ergreifen, um dies zu verbessern? Zu 4.: Die Bewertung des Ergebnisses steht im Ein- 3. Die Berliner Grundschüler/-innen haben in den Be- klang mit der o.g. Einschätzung zu den Auswirkungen des reichen Lesen und Mathematik Ergebnisse erreicht, die Migrationshintergrunds der getesteten Schülerinnen und signifikant unterhalb des Mittelwerts liegen. Wie bewertet Schüler und zur sozialen Kopplung der erbrachten der Senat dieses und welche Maßnahmen will der Senat Leistung an die soziale Herkunft der Schülerinnen und ergreifen, um dies zu verbessern? Schüler. Im Rahmen des Qualitätspakets für Kitas und Die Drucksachen des Abgeordnetenhauses sind bei der Kulturbuch-Verlag GmbH zu beziehen. Hausanschrift: Sprosserweg 3, 12351 Berlin-Buckow · Postanschrift: Postfach 47 04 49, 12313 Berlin, Telefon: 6 61 84 84; Telefax: 6 61 78 28.",
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"content": "Abgeordnetenhaus Berlin – 17. Wahlperiode Drucksache 17 / 11 083 Schulen wurden ab Schuljahr 2011/2012 im Bereich der 6. Welche Maßnahmen will der Senat konkret er- Sprachbildung zwei strukturelle Maßnahmen eingeführt, greifen, um diese Werte zu verbessern? die mit entsprechender Qualifizierung des pädagogischen Personals unterlegt sind: Schulen müssen ein schuleigenes Zu 6.: Als Maßnahmen werden ergriffen: Reform der Sprachbildungskonzept entwickeln und Sprachbildungs- Lehrerbildung in der ersten Phase mit der Verbindlichkeit koordinatorinnen bzw. Sprachbildungskoordinatoren be- der Studienfelder „sprachliche Grundbildung in Münd- nennen. Die Fortbildungsangebote wurden inhaltlich an- lichkeit und Schriftlichkeit“ sowie „mathematische gepasst und verstärkt. Grundbildung“, Intensivierung der Lehrerfortbildung mit Berliner Schulen haben ab Juni 2012 die Möglichkeit Angeboten zu Binnendifferenzierung und individueller erhalten, ihr Sprachbildungskonzept extern beurteilen zu Förderung, wissenschaftliche Evaluation der Sprach- lassen. Schulen, die dieses Angebot genutzt haben, er- bildungskonzepte mit Blick auf ihre Wirksamkeit, die hielten eine umfassende individuelle Rückmeldung (u.a. weitere Qualifizierung schulischer Sprachbildungskoor- zur Bestandsaufnahme, zum Einsatz der diagnostischen dinatorinnen bzw. Sprachbildungskoordinatoren sowie die Verfahren, zur organisatorischen Beschreibung der Beteiligung Berlins an der gemeinsamen Initiative von Fördermaßnahmen, zur Nachvollziehbarkeit und Bund und Ländern zur Sprachförderung, Sprachdiag- Kohärenz des Konzepts). nostik und Leseförderung. Ebenfalls im Rahmen des o.g. Qualitätspakets wurde die Expertise „Erfolgreiche Sprachförderung unter Be- rücksichtigung der besonderen Situation Berlins“ von 7. Der IQB-Ländervergleich hat ergeben, dass soziale Berliner Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlerinnen Disparitäten nach wie vor gravierende Auswirkungen auf erstellt. Die Expertise enthält auf über 200 Seiten die erreichten Kompetenzen der SchülerInnen haben. Wie Empfehlungen für erfolgreiche Sprachbildung unter- bewertet der Senat, dass in Berlin die ausgeprägtesten schiedlicher Reichweite und mit unterschiedlichem Grad sozialen Gradienten in den Bereichen Zuhören und Lesen der Konkretisierung. In weiten Teilen bestätigt die liegen und welche Konsequenzen zieht der Senat daraus? Expertise den Weg, den Berlin bereits eingeschlagen hat, z.B. im Bezug auf die Verbindung von additiver und Zu 7.: Dem wissenschaftlichen Bericht zur ersten integrativer Förderung. Überprüfung der KMK-Bildungsstandards in Mathematik Als Konsequenz aus der Expertise werden Hand- und Deutsch der vierten Jahrgangsstufe zufolge wird die reichungen zur Unterstützung der Lehrkräfte entwickelt: enge Kopplung des sozialen Status der Elternhäuser und - zur Steigerung der Lesekompetenz zum Thema „Lesen des Kompetenzzuwachses der Schülerinnen und Schüler in allen Fächern – individuelle Leseförderung in hetero- dieser Elternhäuser insbesondere in den Stadtstaaten und genen Lerngruppen der Jahrgangsstufen 5 bis 10“, in Großstädten mit mehr als 300.000 Einwohnerinnen und - Überarbeitung der Handreichungen zum Grundwort- Einwohnern evident. In diesem Zusammenhang plant der schatz, Senat – neben Maßnahmen zur Verbesserung der Fach- - Handreichung Wortschatzarbeit im Fachunterricht im lichkeit des Unterrichts – die Ganztagsangebote auszu- Sekundarbereich I. bauen und in ihrer Förderqualität weiterzuentwickeln. Darüber hinaus erfolgt eine Überarbeitung aller Rahmenlehrpläne, um Sprachbildung als Aufgabe jedes Faches aufzunehmen. 8. Welche konkreten Maßnahmen will der Senat er- greifen, um die zuwanderungsbezogenen Disparitäten zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund zu 5. Lediglich die Hälfte der Viertklässler/Innen konnten verringern? in Mathematik Kompetenzen nachweisen, die mindestens dem Regelstandard entsprechen, mehr als 25 % haben Zu 8.: Ein zentrales Ergebnis des o.g. Berichts ist die sogar den Mindeststandard verfehlt. Wie bewertet der Erkenntnis, dass bei gleichem Kompetenzniveau in den Senat dies und welche Konsequenzen zieht der Senat Bereichen Zuhören und Lesen Jungen eher als Mädchen, daraus? Kinder aus zugewanderten Familien eher als Kinder aus Familien ohne Zuwanderungsgeschichte und Kinder aus Zu 5.: Der o.g. Bericht kommt zu dem Schluss, dass sozial schwachen Familien eher als Kinder aus sozioöko- ein Unterschied im Kompetenzerwerb der Schülerinnen nomisch besser gestellten Familien zusätzliche schulische und Schüler auszumachen ist, ob die Schülerinnen und Sprach- und Leseförderung erhalten. Insgesamt ergibt Schüler fachfremd oder nicht fachfremd unterrichtet sich aus dem Bericht, dass Schulen erhebliche An- werden. Im Bereich der Mathematik ist die Differenz be- strengungen im Bereich der Sprach- und Leseförderung sonders hoch. Die Empfehlungen der Experten- unternehmen. Es wird von den Ergebnissen der o.g. kommission Lehrerbildung schlagen deshalb vor, für alle Länderinitiative abhängen, wo im Einzelnen Opti- Studierenden des Grundschullehramts künftig sowohl das mierungsbedarf durch die wissenschaftliche Evaluation Studienfeld „sprachliche Grundbildung in Mündlichkeit gesehen wird. und Schriftlichkeit (Lernbereich Deutsch)“ als auch das Studienfeld „mathematische Grundbildung (Lernbereich Mathematik)“ verbindlich zu machen. 9. Welche bisherigen Maßnahmen in diesem Bereich wertet der Senat als Erfolg und plant sie deshalb auszu- bauen? 2",
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"content": "Abgeordnetenhaus Berlin – 17. Wahlperiode Drucksache 17 / 11 083 Zu 9.: Alle bisherigen Maßnahmen zur Sprach- förderung, Sprachdiagnostik und Leseförderung stehen gegenwärtig angesichts der Befunde des Berichts in der Auswahl, durch Wissenschaftlerinnen und Wissen- schaftler im Rahmen o.g. Initiative evaluiert zu werden. 10. Die größten Disparitäten für Kinder mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen finden sich in Berlin. Wie bewertet der Senat diesen Umstand und welche Maß- nahmen plant der Senat zu ergreifen, um die Be- nachteiligung zu verhindern? Zu 10.: Die größten Disparitäten für Kinder mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen befinden sich in allen drei Stadtstaaten, im Bereich Lesen auch in Hessen, im Bereich Zuhören für Kinder mit zwei zugewanderten Elternteilen auch im Saarland sowie im Bereich Mathematik auch in Baden-Württemberg und Nieder- sachsen. Berlin wirbt seit vielen Jahren für das Erlernen der deutschen Sprache und bietet im Ausland geborenen Elternteilen Sprachkurse in deutscher Sprache an, speziell auch für Mütter von schulpflichtigen Kindern. Die Antworten auf die Fragen 4 und 6 geben darüber hinaus Auskunft, in welcher Art und Weise Berlin auch dem Bedarf von Kindern mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen begegnet. Berlin, den 12. November 2012 In Vertretung Mark Rackles Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft (Eingang beim Abgeordnetenhaus am 29. Nov. 2012) 3",
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