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"content": "Drucksache 17 / 13 018 Kleine Anfrage 17. Wahlperiode Kleine Anfrage der Abgeordneten Stefanie Remlinger (GRÜNE) vom 17. Dezember 2013 (Eingang beim Abgeordnetenhaus am 20. Dezember 2013) und Antwort Weiterentwicklung der Staatlichen Europaschulen Berlin? Im Namen des Senats von Berlin beantworte ich Ihre halten? Wenn nein, worin sieht der Senat die Haupt- Kleine Anfrage wie folgt: gründe für dieses Schulwahlverhalten? 1. Wie bewertet der Senat im Hinblick auf die DS Zu 3.: Eine Stabilisierung der Schülerzahlen beim 16/3575 die weitere Entwicklung der staatlichen Europa- Übertritt in die Sekundarstufe I ist in einigen Sprachkom- schulen Berlin seit dem Schuljahr 2009/2010? binationen zu verzeichnen (z. B. Deutsch-Englisch, Deutsch-Französisch, Deutsch-Spanisch, Deutsch-Italie- Zu 1.: Die im vorgelegten Abschlussbericht (Drs. nisch, Deutsch-Polnisch und auch Deutsch-Türkisch). Die 16/3575) vermerkten Vorhaben zur Entwicklung der Bereitschaft der Eltern, die SESB als einen in sich ge- Staatlichen Europa-Schulen Berlin (SESB) wurden zum schlossenen Bildungsgang anzuerkennen, ist nach wie vor Teil realisiert. Der Schulversuch ist beendet und die sehr unterschiedlich ausgeprägt. Sie ist u. a. abhängig von SESB wird als „Schule besonderer pädagogischer Prä- der gewählten Sprachkombination und vom Bildungsan- gung“ weitergeführt. Dabei werden die Inhalte des ab spruch der Eltern. Im Rahmen der Evaluierung wird es dem Schuljahr 1993/94 erfolgreich durchgeführten Schul- daher auch zum Schulwahlverhalten der Eltern eine Be- versuchs fortgesetzt und weiterentwickelt. Die für die fragung geben. SESB notwendigen nichtdeutschen muttersprachlichen Lehrkräfte werden nunmehr für alle Sprachkombinationen der SESB durch die Senatsverwaltung für Bildung, Ju- 4. Wie haben sich die Schülerzahlen (sortiert nach gend und Wissenschaft finanziert. Eine wissenschaftlich Sprachen und nach Schulen) sowie die abgelegten Schul- fundierte externe Evaluation wird im Sommer 2014 star- abschlüsse in letzten fünf Jahren entwickelt? ten. Die dann vorliegenden Ergebnisse werden Auskunft zur konzeptionellen Weiterentwicklung als auch zur Um- Zu 4.: In den letzten fünf Jahren erhöhten sich die setzung des Konzepts der SESB geben. Schülerzahlen aller SESB-Standorte von 6196 auf 6865 Schülerinnen und Schüler. Die Differenzierung nach Sprachen und Schulstandorten ist der beigefügten Über- 2. Wie hat sich die Zahl der Schulstandorte sowie der sicht zu entnehmen. Zahlen zu den diesbezüglichen angebotenen Sprachen innerhalb der letzten fünf Jahre Schulabschlüssen werden statistisch nicht erhoben. entwickelt? Ist derzeit geplant, weitere Europaschulen (SESB) einzurichten bzw. zu schließen? Jeweils: Wenn ja, warum? Wenn nein, warum nicht? 5. Wie viele Referendare wurden an den SESB inner- halb der letzten fünf Jahre ausgebildet (sortiert nach Schu- Zu 2.: Sowohl die Anzahl der Schulstandorte als auch le)? Welche Mutter- bzw. Fremdsprachenkenntnisse die der angebotenen Sprachen hat sich in den letzten fünf brachten diese Referendare/-innen mit? Jahren nicht geändert. Es ist derzeit nicht beabsichtigt, zum Schuljahr 2014/15 weitere SESB-Züge einzurichten Zu 5.: Es werden für den Vorbereitungsdienst bezogen oder zu schließen, ausgenommen die Verlagerung des auf die Zuordnung zu den Ausbildungsschulen keine deutsch-griechischen SESB-Zuges von der Homer- an die statistischen Erhebungen geführt. Athene-Grundschule. 6. Wie viele Lehrer unterrichten an den SESB (sortiert 3. Inwiefern haben sich die Übergangsmuster am Ende nach Schule, Angabe in VZE)? Wie viele Lehrer unter- der 4. bzw. 6. Jahrgangsstufen weiter bestätigt oder aber richten davon in der jeweiligen Partnersprache an den verändert? Ist es gelungen, mehr SchülerInnen auch für SESB? den Besuch der Sekundarstufen I und II an den SESB zu Die Drucksachen des Abgeordnetenhauses sind bei der Kulturbuch-Verlag GmbH zu beziehen. Hausanschrift: Sprosserweg 3, 12351 Berlin-Buckow · Postanschrift: Postfach 47 04 49, 12313 Berlin, Telefon: 6 61 84 84; Telefax: 6 61 78 28.",
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"content": "Abgeordnetenhaus Berlin – 17. Wahlperiode Drucksache 17 / 13 018 Zu 6.: Zum Stichtag 01.11.2013 unterrichteten an den Muttersprachliche Erzieherinnen und Erzieher haben in 30 Standorten insgesamt 1467 (deutsche und nichtdeut- der Regel einen pädagogischen Abschluss als Fachper- sche) Lehrkräfte (Vollzeiteinheiten - VZE). sonal bzw. sie sind staatlich anerkannte bzw. Erzieherin- Da nur 4 Standorte reine SESB-Schulen sind, an allen nen und Erzieher mit festgestellter Gleichwertigkeit. anderen Standorten aber ebenfalls Regelklassen beschult werden, entspricht die Zahl von 1467 VZE nicht der tat- sächlichen Zahl der in den SESB-Zügen tätigen Lehr- 11. (Wie) Werden im Ausland erworbene Lehrer- und kräfte, da auch Lehrkräfte der Regelzüge in den SESB- ErzieherInnen-Abschlüsse für die SESB anerkannt? Zügen eingesetzt werden. Eine Unterscheidung nach den (Wenn ja: Welche?) jeweiligen Partnersprachen erfolgt bei der statistischen Erfassung nicht. Zu 11.: Siehe dazu auch die Antwort zu 10. Im Aus- land erworbene, vollständig abgeschlossene Lehrerausbil- dungen werden für eine Tätigkeit an der SESB anerkannt, 7. Wie viele nichtdeutsche muttersprachliche Erziehe- sofern eine entsprechende Zuordnung zu einer SESB rInnen sind derzeit an der SESB aktiv? Wie viele wurden möglich ist. Hierfür wird ein entsprechendes Anerken- seit 2010 eingestellt? nungsverfahren durchgeführt. Zu 7.: Insgesamt sind derzeit an 13 SESB-Standorten Andere pädagogische Hochschulabschlüsse werden 35 Erzieherinnen und Erzieher mit nicht- deutscher bei Übereinstimmung der Ausbildungsinhalte mit ver- Staatsangehörigkeit tätig. 20 dieser Erzieherinnen und gleichbaren inländischen Abschlüssen anerkannt. Die Erzieher wurden seit 2010 neu eingestellt. Vielfalt der pädagogischen Hochschulabschlüsse aus dem Ausland erfordert jedoch für jeden Fall eine Einzelprü- fung und ggs. müssen vor Anerkennung bestimmte Auf- 8. Erhalten SESB weiterhin eine Zusatzausstattung lagen erfüllt werden. Eine Auflistung der Abschlüsse ist und wenn ja, worin besteht diese? Wie viele Lehrerstun- daher nicht möglich. den haben diese Schulen in den letzten fünf Jahren zuge- wiesen bekommen? 12. Haben die Bemühungen des Senats um Anerken- Zu 8.: Die Zusatzausstattung für die SESB-Züge be- nung des Abiturs der SESB in den an dem Sprachenmo- steht in einer Zumessung von zusätzlichen Stunden auf dell beteiligten Ländern inzwischen Früchte getragen? der Basis bestimmter Faktoren und richtet sich nach der Wenn ja welche, für welche Ländern? Schulart und der Anzahl der Klassen in den unterschiedli- chen Jahrgangsstufen. Die sog. Kosten für die Summe Zu 12.: Die Abstimmungen dazu sind noch nicht ab- aller SESB-Maßnahmen haben sich in den letzten fünf geschlossen. Jahren kaum geändert und umfassen ca. 107 VZE pro Schuljahr. 13. Inwiefern ist umgekehrt die Anerkennung der stu- diumszugangsberechtigenden Bildungsabschlüsse dieser 9. Werden weiterhin muttersprachliche Lehrkräfte europäischen Länder innerhalb des Berliner bzw. bun- bzw. ErzieherInnen auch von Ländern der jeweiligen desweiten Bildungssystems gewährleistet? Partnersprache finanziert und wenn ja, auf welche Schu- len trifft dies zu? Wie bewertet der Senat diese Formen Zu 13.: Inhaltliche Grundlage für die Bewertung und der Zusammenarbeit? gegebenenfalls Anerkennung von im Ausland erworbenen Abschlüssen, Leistungen oder Studienbefähigungen sind Zu 9.: Alle muttersprachlich nichtdeutschen Lehr- die Bewertungsrichtlinien der Zentralstelle für ausländi- kräfte sowie Erzieherinnen und Erzieher an den SESB- sches Bildungswesen (ZaB) beim Sekretariat der Ständi- Standorten werden vom Land Berlin finanziert. gen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundes- republik Deutschland, die in allen Ländern der Bundesre- publik Deutschland gleichermaßen verbindlich Anwen- 10. Welche Qualifikationen müssen die muttersprach- dung finden. Sie sichern damit in ausgezeichneter Weise lichen Lehrkräfte sowie ErzieherInnen mitbringen, um an länderübergreifend ein einheitliches und objektives Ver- den SESB unterrichten zu können und wie (gleichwertig) waltungshandeln bei der Einordnung ausländischer Bil- werden diese beiden Gruppen bezahlt/eingestuft? dungsnachweise. Zu 10.: Voraussetzung für eine Tätigkeit an der SESB Die vorstehend bezeichneten Bewertungsrichtlinien als muttersprachliche Lehrkraft ist der Nach-weis einer sind bezogen auf jedes Land und jeden einzelnen Ab- nach dem Recht des Ausbildungslandes vollständig abge- schluss in der Bewertungsdatenbank schlossenen Lehrer-ausbildung. Sofern ausschließlich www.anabin.kmk.org abgebildet und einsehbar, so dass muttersprachlicher Unterricht erteilt wird, werden diese ausländische Studieninteressentinnen und Studieninteres- Lehrkräfte genauso vergütet wie Lehrkräfte mit Erster senten schon im Vorfeld ohne Durchführung eines for- und Zweiter Staatsprüfung für ein Lehramt. malen Bewertungsverfahrens in Erfahrung bringen kön- nen, wie ihr Abschluss im hiesigen Bildungssystem ein- geordnet werden kann. 2",
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"content": "Abgeordnetenhaus Berlin – 17. Wahlperiode Drucksache 17 / 13 018 14. Inwiefern haben die Entwicklungen rund um den 16. Ist derzeit eine wissenschaftliche Evaluation der Europäischen Qualifikationsrahmen hier Wirkung entfal- Staatlichen Europaschulen geplant? Wenn ja, was genau tet bzw. hat der Senat diesen Impuls zu einem neuen An- soll untersucht werden und wann sollen die Ergebnisse lauf der Anerkennung der Bildungsabschlüsse genutzt? vorliegen? Setzt sich der Senat im Rahmen der KMK hierfür ein? Wenn nicht: warum nicht? Zu 16.: Siehe Antwort 15. Zu 14.: Die Frage der Zuordnung der allgemein bil- denden Abschlüsse in den Deutschen Qualifikationsrah- Berlin, den 21. Januar 2014 men – DQR (und damit in den Europäischen Qualifikati- onsrahmen – EQR) ist noch nicht abschließend geklärt. In Vertretung Die Zuordnung der Qualifikationen der schulischen Allgemeinbildung ist zum Ende der fünfjährigen Einfüh- Mark Rackles rungsphase des DQR im Januar 2017 vorgesehen. Bund Senatsverwaltung für Bildung, und Länder haben zur Begleitung dieses Prozesses - auf Jugend und Wissenschaft der Grundlage eines Gemeinsamen Beschlusses der Stän- digen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik (KMK), des Bundesministeriums für (Eingang beim Abgeordnetenhaus am 06. Feb. 2014) Bildung und Forschung (BMBF), der Wirtschaftsminis- terkonferenz und des Bundesministeriums für Wirtschaft und Technologie - eine Nationale Koordinierungsstelle DQR eingerichtet. Der Arbeitskreis DQR unter dem Vor- sitz von KMK und BMBF wird als Beratungsgremium einbezogen. Berlin ist in diesem Rahmen mit einem Ver- treter der Senatsverwaltung für Arbeit, Integration und Frauen beteiligt. Allerdings ist die Frage der Anerkennung von Bil- dungsabschlüssen unabhängig vom Deutschen bzw. Eu- ropäischen Qualifikationsrahmen zu betrachten. Die Zu- ordnung von Bildungsabschlüssen zum EQR/DQR dient lediglich der Transparenz und Orientierung und verleiht den Inhaberinnen und Inhabern der Abschlüsse keine Berechtigungen (z.B. zum Hochschulstudium). Die beste- henden Anerkennungsinstrumente der Europäischen Uni- on haben weiterhin Gültigkeit und das deutsche Be- rechtigungssystem bleibt davon unberührt. 15. Welche konzeptionellen Weiterentwicklungen bzw. „mutigen Entscheidungen über konzeptionelle Kon- sequenzen“ (DS 16/3575) hat es seit 2010 gegeben bzw. sind derzeit geplant? Welche Desiderate sind hier aus Sicht des Senats nach wie vor angesprochen? Zu 15.: Hinweise zur konzeptionellen Weiterent- wicklung der SESB wird die wissenschaftliche Evaluation aufzeigen. Schwerpunkt der Studie ist die sprachlichen und sachfachbezogenen Kompetenzen der verschieden- sprachigen Schülerinnen und Schüler im Deutschen und insbesondere in den nicht-deutschen Partnersprachen angemessen abzubilden. Ein weiterer Schwerpunkt der Studie befasst sich mit dem in der SESB angestrebten Ziel, Schülerinnen und Schülern auch interkulturelle Kompetenzen zu vermitteln. Zu diesem Zweck werden u. a. kulturelle Einstellungen und interkulturelle Verständi- gung, aber auch soziale Merkmale der Schülerinnen und Schüler betrachtet. 3",
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"content": "Schuljahr 2013/2014 Schülerinnen und Schüler in Klassen der SESB (ohne Qualifikationsphase) Schul-Nr. Sprache Schulname Schüler 01G01 franz. Grundschule am Arkonaplatz 140 01G05 port. Grundschule Neues Tor 265 01G08 russ. Grundschule am Brandenburger Tor 216 02G02 span. Hausburg-Grundschule 297 02G33 türk. Aziz-Nesin-Grundschule 385 02K02 türk. Carl-von-Ossietzky-Schule (Gemeinschaftsschule) 128 03G05 griech. Homer-Grundschule 98 03K01 port. Kurt-Schwitters-Schule 125 04G04 span. Joan-Miró-Grundschule 477 04G15 engl. Charles-Dickens-Grundschule 304 04G20 poln. Katharina-Heinroth-Grundschule 249 04G27 franz. Judith-Kerr-Grundschule 410 04K02 span. Friedensburg-Schule 343 04K03 poln. Robert-Jungk-Schule 214 04K08 engl. Peter-Ustinov-Schule 90 04Y01 engl. Schiller-Oberschule 242 06G12 engl. Quentin-Blake-Grundschule 371 06G18 griech. Athene-Grundschule 140 06Y13 griech. Gymnasium Steglitz 99 07G02 ital. Finow-Grundschule 296 07K01 franz. Sophie-Scholl-Schule 205 07K06 franz. Georg-von-Giesche-Schule 114 08G09 franz. Regenbogen-Schule (Grundschule) 157 08G19 ital. Herman-Nohl-Schule (Grundschule) 162 08K11 ital. Alfred-Nobel-Schule 64 08Y03 ital. Albert-Einstein-Schule (Gymnasium) 188 11G12 russ. Lew-Tolstoi-Grundschule 238 11K02 russ. Mildred-Harnack-Schule 129 12G26 franz. Märkische Grundschule 334 Gesamtschülerzahl 6480 SESB-Schülerinnen und SESB-Schüler in der Qualifikationsphase Schul-Nr. Sprache Schulname Schüler 02K02 türk. Carl-von-Ossitzky-Schule (Gemeinschaftsschule) 33 03K01 port. Kurt-Schwitters-Schule 25 04K02 span. Friedensburg-Schule 76 04K03 poln. Robert-Jungk-Schule 40 04Y01 engl. Schiller-Oberschule 66 06Y13 griech. Gymnasium Steglitz 35 07K01 franz. Sophie-Scholl-Schule 62 08Y03 ital. Albert-Einstein-Schule (Gymnaslium) 25 11K02 russ. Mildred-Harnack-Schule 23 Gesamtschülerzahl 385 Gesamtschülerzahl (Grundschule + Sek I + Sek II) 6865",
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