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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 16. Wahlperiode 15. 02. 2019 Kleine Anfrage des Abg. Gerhard Kleinböck SPD und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Entwicklung der Vorbereitungsklassen und VABO-Klassen Kleine Anfrage Ich frage die Landesregierung: 1. Wie haben sich die Anzahl der „Vorbereitungsklassen“ (VKL) und „Vorquali- fizierungsjahr Arbeit/Beruf mit Schwerpunkt Erwerb von Deutschkenntnissen“- Klassen (VABO) sowie die entsprechenden Schülerzahlen seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute entwickelt, insgesamt und aufgeschlüsselt nach Schulart? 2. Wie war die Schülerschaft der VKL und VABO-Klassen über diesen Zeitraum jeweils zusammengesetzt, aufgeschlüsselt nach Alter, Geschlecht und ggf. Her- kunft? 3. Wie hat sich die Anzahl der Lehrkräfte, die in VKL und VABO-Klassen einge- setzt sind, seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute entwickelt, mit Angaben zur Form des Beschäftigungsverhältnisses und zum Deputatsumfang? 4. Wie haben sich die Stundentafel und das Konzept der VKL und VABO-Klassen seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute weiterentwickelt, aufgeschlüsselt min- destens nach Sekundarstufe I, Grundschule und berufliche Schulen? 5. Wie viele VKL und VABO-Klassen gibt es derzeit im Rhein-Neckar-Kreis, ins- gesamt und aufgeschlüsselt nach Schulart und mit Angaben zum Schulstandort? 6. Wie ist der Übergang in die „Regelklasse“ jeweils organisiert? 7. Wie viele Schülerinnen und Schüler wurden aus VKL und VABO-Klassen seit 2014/2015 erfolgreich in Regelklassen überführt, mit Angaben zur Verweil- dauer in der VKL oder VABO-Klasse vor dem Übergang? 8. Welche Unterstützung erhalten die Schülerinnen und Schüler nach dem Über- gang in der Regelklasse? Eingegangen: 15. 02. 2019 / Ausgegeben: 21. 03. 2019 1 Drucksachen und Plenarprotokolle sind im Internet Der Landtag druckt auf Recyclingpapier, ausgezeich- abrufbar unter: www.landtag-bw.de/Dokumente net mit dem Umweltzeichen „Der Blaue Engel“.",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 9. Welche Änderungen wurden an der Verwaltungsvorschrift zum Sprachför- derbedarf vollzogen und welche Konsequenzen hatten diese jeweils für die Praxis? 10. Warum baut sie mit den derzeit im Rahmen der VKL und VABO-Klassen ein- gesetzten Lehrkräften keine langfristigen Strukturen zur Sprachförderung an Schulen aus, von denen alle Schülerinnen und Schüler, das heißt auch die- jenigen mit Deutsch als Herkunftssprache, profitieren würden? 15. 02. 2019 Kleinböck SPD Antwort Mit Schreiben vom 7. März 2019 Nr. 52-6640.0/965/1 beantwortet das Ministe- rium für Kultus, Jugend und Sport im Einvernehmen mit dem Ministerium für Finanzen die Kleine Anfrage wie folgt: Ich frage die Landesregierung: 1. Wie haben sich die Anzahl der „Vorbereitungsklassen“ (VKL) und „Vorquali- fizierungsjahr Arbeit/Beruf mit Schwerpunkt Erwerb von Deutschkenntnissen“- Klassen (VABO) sowie die entsprechenden Schülerzahlen seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute entwickelt, insgesamt und aufgeschlüsselt nach Schulart? Die Anzahl der Vorbereitungsklassen (VKL) und die Klassen im Vorqualifizie- rungsjahr Arbeit/Beruf mit Schwerpunkt Erwerb von Deutschkenntnissen (VABO) sowie die entsprechenden Schülerzahlen an den öffentlichen Schulen in Baden- Württemberg in den Schuljahren 2014/2015 bis 2018/2019 sind (insgesamt und aufgeschlüsselt nach Schularten) in der folgenden Tabelle dargestellt. \u0003 \u0015\u0013\u0014\u001b\u0012\u0015\u0013\u0014 \u0003\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0017\u0012\u0015\u0013\u0014\u0018\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0018\u0012\u0015\u0013\u0014\u0019\u0003\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0019\u0012\u0015\u0013\u0014\u001a\u0003 \u0015\u0013\u0014\u001a\u0012\u0015\u0013\u0014\u001b\u0003 YRUOlXILJH\u0003:HUWH \u0003 6FKXODUW\u0003 6FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 6FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 6FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 6FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 6FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 *UXQGVFKXOHQ\u0003 HLQVFKO\u0011\u0003*6\u0003LP\u0003 9HUEXQG\u0003PLW\u0003 *06 \u0003 \u0014\u0013\u0011\u0018\u0019\u0019\u0003 \u001a\u001b\u0013\u0003 \u0014\u0016\u0011\u0013\u0014\u001b\u0003 \u0017\u001a\u0003 \u0014\u0018\u0011\u0019\u0018\u0017\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0015\u001b\u0003 \u0014\u0017\u0011\u0015\u0015\u001a\u0003 \u0014\u0011\u0013\u0013 \u0003 \u0014\u0016\u0011\u0014 \u0003 \u0017\u0015\u0003 :HUNUHDO\u0010\u0012+DXSW\u0010 VFKXOHQ\u0003 \u0018\u0011\u0015\u0018\u0016\u0003 \u0016\u0018 \u0003 \u0019\u0011\u0019\u0016\u0018\u0003 \u0017\u0016\u0018\u0003 \u001a\u0011\u0014\u0015\u0013\u0003 \u0017\u0019\u0019\u0003 \u0017\u0011 \u0019\u0019\u0003 \u0016\u0016\u0016\u0003 \u0016\u0011\u001a\u0018\u0014\u0003 \u0015\u0018\u0019\u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 VFKXOHQ\u00106HN\u0011\u0003,\u0003 \u0016\u0016\u0014\u0003 \u0015\u0019\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0015\u0013\u0003 \u001a\u0014\u0003 \u0015\u0011\u0016\u0013\u0018\u0003 \u0014\u0019\u0013\u0003 \u0015\u0011\u0018\u0019\u0014\u0003 \u0014\u001a\u0017\u0003 \u0015\u0011\u0019\u001b\u0019\u0003 \u0014 \u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 VFKXOHQ\u00106HN\u0011\u0003,,\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 ±\u0003 \u0003±\u0003 5HDOVFKXOHQ\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0019\u0017\u0015\u0003 \u0018\u0016\u0003 \u0014\u0011\u001b\u0017\u001b\u0003 \u0014\u0016\u0014\u0003 \u0014\u0011\u0019\u0019\u0018\u0003 \u0014\u0014 \u0003 \u0014\u0011\u0017\u0015\u0016\u0003 \u0014\u0013\u001b\u0003 $OOJHPHLQ\u0003\u0003 ELOGHQGH\u0003\u0003 *\\PQDVLHQ\u0003 \u0003\u0003 \u0003\u0003 \u0014\u001a\u0014\u0003 \u0014\u001a\u0003 \u0014\u0011\u0013\u0014\u0015\u0003 \u0019\u0016\u0003 \u0019\u0017 \u0003 \u0017\u0018\u0003 \u0018 \u0013\u0003 \u0017\u0014\u0003 ,QWHJULHUWH\u00036FKXO\u0010 IRUPHQ\u0003 \u0019\u0013\u0003 \u0016\u0003 \u001a\u0014\u0003 \u0016\u0003 \u0014\u0013\u0017\u0003 \u0018\u0003 \u0003 \u0018\u0003 \u0017\u001b\u0003 \u0016\u0003 $OOJHPHLQ\u0003\u0003 ELOGHQGH\u00036FKXOHQ\u0003 ]XVDPPHQ\u0003 \u0014\u0019\u0011\u0015\u0014\u0013\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0019\u001b\u0003 \u0015\u0014\u0011\u0019\u0018\u001a\u0003 \u0014\u0011\u0018\u0015\u0019\u0003 \u0015\u001b\u0011\u0013\u0017\u0016\u0003 \u0014\u0011 \u0018\u0016\u0003 \u0015\u0017\u0011\u0014\u0019\u001a\u0003 \u0014\u0011\u0019\u001b\u0018\u0003 \u0015\u0014\u0011\u0019 \u001a\u0003 \u0014\u0011\u0018\u0017 \u0003 %HUXIOLFKH\u0003\u0003 6FKXOHQ\u0003 9$%2 \u0003 \u0014\u0011\u0019\u0016 \u0003 \u0014\u0013\u001b\u0003 \u0018\u0011\u0017\u0018\u0015\u0003 \u0016\u0016\u0014\u0003 \u0011\u0014\u0014\u0018\u0003 \u0018\u0019\u0017\u0003 \u0018\u0011\u001a\u0015\u001a\u0003 \u0016\u001b\u0014\u0003 \u0016\u0011\u001b\u0013\u0014\u0003 \u0015\u0018\u0013\u0003 Datenquelle: Statistisches Landesamt, amtliche Schulstatistik; Angaben zum jeweiligen Statistik- stichtag. 2",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 2. Wie war die Schülerschaft der VKL und VABO-Klassen über diesen Zeitraum jeweils zusammengesetzt, aufgeschlüsselt nach Alter, Geschlecht und ggf. Her- kunft? Die Zahl der Schülerinnen und Schüler in VKL in den Schuljahren 2014/2015 bis 2017/2018 ist für die öffentlichen Grundschulen (einschl. Grundschulen im Ver- bund mit Gemeinschaftsschulen), Werkreal- /Hauptschulen, Realschulen und die Sekundarstufe I der Gemeinschaftsschulen nach Geburtsjahr, Geschlecht und aus- gewählten Staatsangehörigkeiten in der Anlage 1 dargestellt. Für die allgemein bildenden Gymnasien und die integrierten Schulformen sind aufgrund der Erhe- bungssystematik keine Angaben zu Staatsangehörigkeit, Geburtsjahr und Geschlecht von Schülerinnen und Schülern in VKL möglich. Entsprechende Angaben für das Schuljahr 2018/2019 liegen noch nicht vor. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler in VABO-Klassen seit dem Schuljahr 2014/2015 nach Geschlecht kann der folgenden Tabelle entnommen werden. 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u00036FKOHU\u0003 .ODVVHQ\u0003 6FKXOMDKU\u0003 LQVJHVDPW\u0003 PlQQOLFK\u0003 ZHLEOLFK\u0003 $Q]DKO\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0017\u0012\u0015\u0013\u0014\u0018\u0003 \u0014\u0013\u001b\u0003 \u0014\u0011\u0019\u0016 \u0003 \u0014\u0011\u0015\u0014\u0015\u0003 \u0017\u0015\u001a\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0018\u0012\u0015\u0013\u0014\u0019\u0003 \u0016\u0016\u0014\u0003 \u0018\u0011\u0017\u0018\u0015\u0003 \u0017\u0011\u0017\u0014 \u0003 \u0014\u0011\u0013\u0016\u0016\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0019\u0012\u0015\u0013\u0014\u001a\u0003 \u0018\u0019\u0017\u0003 \u0011\u0014\u0014\u0018\u0003 \u001a\u0011\u0017\u0019\u0016\u0003 \u0014\u0011\u0019\u0018\u0015\u0003 \u0015\u0013\u0014\u001a\u0012\u0015\u0013\u0014\u001b\u0003 \u0016\u001b\u0014\u0003 \u0018\u0011\u001a\u0015\u001a\u0003 \u0017\u0011\u0016\u0018\u0013\u0003 \u0014\u0011\u0016\u001a\u001a\u0003 \u0014 \u0015\u0013\u0014\u001b\u0012\u0015\u0013\u0014 \u0003 \u0015\u0018\u0013\u0003 \u0016\u0011\u001b\u0013\u0014\u0003 \u0015\u0011\u0017 \u0019\u0003 \u0014\u0011\u0016\u0013\u0018\u0003 1) Vorläufige Ergebnisse. Datenquelle: Statistisches Landesamt, amtliche Schulstatistik; Angaben zum jeweiligen Statistik- stichtag. Die Geburtsjahre werden an den beruflichen Schulen im Rahmen der amtlichen Schulstatistik alle drei Jahre erfragt, zuletzt im Schuljahr 2017/2018. Bis zum Schuljahr 2015/2016 wurden alle Schwerpunkte des Vorqualifizierungsjahrs Ar- beit/Beruf zusammengefasst ausgewiesen. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler in VABO-Klassen im Schuljahr 2017/2018 nach Geburtsjahr kann der folgenden Tabelle entnommen werden. 3",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 Schuljahr 2016/2017 (Stichtag: 19. Oktober 2016) \u0003 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u00036FKOHU\u0003 6WDDWVDQJHK|ULJNHLW\u0003 LQVJHVDPW\u0003 PlQQOLFK\u0003 ZHLEOLFK\u0003 $UDELVFKH\u00035HSXEOLN\u00036\\ULHQ\u0003 \u0015\u0011\u0017 \u0016\u0003 \u0015\u0011\u0013\u0015\u0014\u0003 \u0017\u001a\u0015\u0003 $IJKDQLVWDQ\u0003 \u0015\u0011\u0015\u0018\u0014\u0003 \u0015\u0011\u0013\u0013\u001b\u0003 \u0015\u0017\u0016\u0003 *DPELD\u0003 \u001a\u001b\u0017\u0003 \u001a\u001a\u0015\u0003 \u0014\u0015\u0003 ,UDN\u0003 \u001a\u001b\u0016\u0003 \u0018\u0019\u001a\u0003 \u0015\u0014\u0019\u0003 (ULWUHD\u0003 \u0017\u0015\u001b\u0003 \u0016\u0015 \u0003 \u0003 6RPDOLD\u0003 \u0016\u0014\u0019\u0003 \u0015\u001b\u0013\u0003 \u0016\u0019\u0003 5XPlQLHQ\u0003 \u0014\u0019\u0016\u0003 \u0016\u0003 \u001a\u0013\u0003 .URDWLHQ\u0003 \u0014\u0015\u001b\u0003 \u0019\u001a\u0003 \u0019\u0014\u0003 .RVRYR\u0003 \u0014\u0015\u001a\u0003 \u001a\u001a\u0003 \u0018\u0013\u0003 ,UDQ\u000f\u0003,VODPLVFKH\u00035HSXEOLN\u0003 \u0014\u0015\u0017\u0003 \u0014\u0013\u0016\u0003 \u0015\u0014\u0003 $QGHUH\u0003 \u0014\u0011\u0017\u001a\u0013\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0013\u0019\u0003 \u0016\u0019\u0017\u0003 ,QVJHVDPW\u0003 \u0011\u0013\u0019\u001a\u0003 \u001a\u0011\u0017\u0015\u0016\u0003 \u0014\u0011\u0019\u0017\u0017\u0003 Schuljahr 2017/2018 Stichtag: 18. Oktober 2017) \u0003\u0003 \u0003 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u00036FKOHU\u0003 \u00036WDDWVDQJHK|ULJNHLW\u0003 LQVJHVDPW\u0003 PlQQOLFK\u0003 ZHLEOLFK\u0003 $UDELVFKH\u00035HSXEOLN\u00036\\ULHQ\u0003 \u0014\u0011\u0016 \u0017\u0003 \u0014\u0011\u0013\u0015\u0019\u0003 \u0016\u0019\u001b\u0003 $IJKDQLVWDQ\u0003 \u0014\u0011\u0013\u0015\u0013\u0003 \u001b \u0017\u0003 \u0014\u0015\u0019\u0003 ,UDN\u0003 \u0018\u0014 \u0003 \u0016\u0017\u0018\u0003 \u0014\u001a\u0017\u0003 *DPELD\u0003 \u0017\u0018 \u0003 \u0017\u0018\u0013\u0003 \u0003 (ULWUHD\u0003 \u0016\u0017 \u0003 \u0015\u0019 \u0003 \u001b\u0013\u0003 6RPDOLD\u0003 \u0015\u0014\u0015\u0003 \u0014\u001a\u001b\u0003 \u0016\u0017\u0003 5XPlQLHQ\u0003 \u0014\u001b\u0016\u0003 \u0014\u0014\u001b\u0003 \u0019\u0018\u0003 ,WDOLHQ\u0003 \u0014\u0016\u0018\u0003 \u001a\u0015\u0003 \u0019\u0016\u0003 *XLQHD\u0003 \u0014\u0015\u0019\u0003 \u0014\u0015\u0017\u0003 \u0015\u0003 .URDWLHQ\u0003 \u0014\u0015\u0015\u0003 \u0019 \u0003 \u0018\u0016\u0003 $QGHUH\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0019\u0018\u0003 \u001a\u001b\u0014\u0003 \u0016\u001b\u0017\u0003 ,QVJHVDPW\u0003 \u0018\u0011\u0019\u001b\u0017\u0003 \u0017\u0011\u0016\u0015\u0019\u0003 \u0014\u0011\u0016\u0018\u001b\u0003 Datenquelle: Statistisches Landesamt, amtliche Schulstatistik. 5",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 3. Wie hat sich die Anzahl der Lehrkräfte, die in VKL und VABO-Klassen einge- setzt sind, seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute entwickelt, mit Angaben zur Form des Beschäftigungsverhältnisses und zum Deputatsumfang? Daten zur Zahl der in VKL und VABO-Klassen eingesetzten Lehrkräfte liegen nicht vor. Zwischen dem 15. Oktober 2014 und dem 17. Oktober 2018 (jeweils Stichtag der amtlichen Schulstatistik) nahm der Bedarf für VKL, VABO-Klassen und Sprachförderung für Geflüchtete an öffentlichen Schulen nach vorläufigen Ergebnissen um etwa 1.280 Deputate zu. In diesem Zeitraum wurden für diese Klassen sukzessive 1.165 zusätzliche Deputate (Stellen und Mittel) zur Verfügung gestellt. Der über die zusätzlich zur Verfügung gestellten Personalressourcen hin- aus entstandene Mehrbedarf ist mit Hilfe von Stellen aus der allgemeinen Unter- richtsversorgung abgedeckt. 4. Wie haben sich die Stundentafel und das Konzept der VKL und VABO-Klassen seit dem Schuljahr 2014/2015 bis heute weiterentwickelt, aufgeschlüsselt min- destens nach Sekundarstufe I, Grundschule und berufliche Schulen? Zum Schuljahr 2017/2018 wurde erstmalig eine Verordnung des Kultusministe- riums zur Regelung der Stundentafeln für die VKL allgemein bildender Schulen in Kraft gesetzt. Diese Stundentafeln umfassen einen Pflichtbereich für die Fächer „Deutsch“ und „Demokratiebildung“ sowie einen Zusatzbereich für weitere Fächer, die im Rahmen der VKL unterrichtet werden. Damit sorgt das Kultus- ministerium für einen klaren Organisationsrahmen und lässt gleichzeitig Spiel- raum für bewährte schulische Konzepte vor Ort. In der Grundschule und den Klassen 1 bis 4 der Gemeinschaftsschule umfasst die Stundentafel ein Kontingent von 18 Lehrerwochenstunden pro VKL, davon sechs Lehrerwochenstunden für bedarfsgerechte Verteilung durch das Staatliche Schul- amt für VKL oder Sprachfördergruppen. Die Unterrichtsverpflichtung der Schüle- rinnen und Schüler kann durch Integration in die Regelklasse über 18 Wochen- stunden hinausgehen. In der Werkrealschule, der Hauptschule, der Realschule sowie jeweils der Klas- sen 5 bis 10 der Gemeinschaftsschule und des Gymnasiums der Normalform um- fasst die Stundentafel ein Kontingent von 25 Lehrerwochenstunden pro VKL, da- von neun Lehrerwochenstunden für bedarfsgerechte Verteilung durch die Staat- lichen Schulämter beziehungsweise Regierungspräsidien für VKL oder Sprach- fördergruppen. Die Unterrichtsverpflichtung der Schülerinnen und Schüler kann durch Integration in die Regelklassen über 25 Wochenstunden hinausgehen. Seit Einrichtung der VABO-Klassen ist der Spracherwerb durchgängiges Unter- richtsziel. Neben den Sprachkenntnissen erwerben die Schülerinnen und Schüler auch erste berufsbezogene Kenntnisse und Fertigkeiten. Zum Schuljahr 2016/2017 hat das Kultusministerium eine Gesamtkonzeption zur Integration von zugewanderten Jugendlichen und jungen Erwachsenen in die be- rufliche Bildung aufgelegt. Mit der Weiterentwicklung wurde das VABO auf den konzentrierten Spracherwerb ausgerichtet und eine nachgehende Sprachförderung in den sich anschließenden beruflichen Bildungsgängen ermöglicht. Mit der Weiterentwicklung wurde auch die Stundentafel des VABO geändert. Seit dem Schuljahr 2016/2017 umfasste diese 20 Wochenstunden, davon 15 Wochenstun- den Deutsch, eine bis drei Wochenstunden Lebensweltbezogene Kompetenz, eine Wochenstunde Religion sowie nach Schwerpunktsetzung der Schule bis zu drei Wochenstunden für Berufliche Kompetenz oder für ergänzende Fächer. Darüber hinaus standen weitere acht Lehrerwochenstunden pro VABO-Klasse zur Verfü- gung, davon zwei Lehrerwochenstunden für Lernberatung und Bildungs- und Be- rufsplanung, sechs Lehrerwochenstunden für Klassenteilung oder sonstige Auf- gaben wie Organisation zusätzlicher Angebote. Zum Schuljahr 2018/2019 wurde die Stundentafel um 12 Lehrerwochenstunden, davon 10 Schülerwochenstunden erweitert. Es wurden die Fächer Mathematik und Rechnen, Bildungssystem und Berufsorientierung, Englisch sowie Computer- anwendungen aufgenommen. Mit der Einführung der neuen Stundentafel wurden der berufsbezogene Spracherwerb und sprachsensibler Fachunterricht eine Quer- schnittsaufgabe des Unterrichts im VABO. 6",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 5. Wie viele VKL und VABO-Klassen gibt es derzeit im Rhein-Neckar-Kreis, insge- samt und aufgeschlüsselt nach Schulart und mit Angaben zum Schulstandort? Die Tabelle in Anlage 2 stellt die Anzahl der VKL und VABO-Klassen im Rhein- Neckar-Kreis im Schuljahr 2018/2019 auf Ebene der Einzelschulen, aufgeschlüs- selt nach Schularten, dar. 6. Wie ist der Übergang in die „Regelklasse“ jeweils organisiert? Der Unterricht in der VKL dient vorwiegend dem Erlernen der deutschen Sprache, des Fachwortschatzes sowie schulischer Techniken und Arbeitsweisen. Er bereitet auf den Unterricht und die Integration in die Regelklasse vor und ist mit diesem eng verzahnt. Die sprachlichen Fortschritte der Schülerinnen und Schüler werden in geeigneter Form erhoben und insbesondere für den Wechsel in die Regelklasse dokumen- tiert. Der Wechsel in die Regelklasse soll nach Möglichkeit im ersten Jahr erfol- gen, andernfalls nach längstens zwei Jahren. Er ist innerhalb dieses Zeitraums an keinen festen Zeitpunkt gebunden und kann gestuft mit sich erhöhenden Stunden- anteilen in der Regelklasse entsprechend dem Zuwachs der Sprachkompetenz er- folgen. Der Zeitpunkt der Integration in eine Regelklasse wird von den unterrichtenden Lehrkräften mit Zustimmung der Schulleitung der aufnehmenden Schule flexibel und individuell im Rahmen der Regel- beziehungsweise Ausnahmefristen von einem Jahr beziehungsweise zwei Jahren festgelegt. Eine unterjährige Integration in eine Regelklasse ist dabei ausdrücklich in den Blick zu nehmen, wenn die Vor- aussetzungen hierfür gegeben sind. Leistungsstand, Leistungsvermögen und Mo- tivation entscheiden über die Zuweisung in die jeweilige Klassenstufe und Schul- art. Hierbei kann auch berücksichtigt werden, welche Schulart im Herkunftsland zuletzt besucht worden ist. Entspricht die Zuweisung zu einer bestimmten Schulart nicht dem Willen der Er- ziehungsberechtigten, entscheidet die Schulleitung der gewünschten Schule auf der Grundlage einer Feststellungsprüfung über die Aufnahme. Dem Wechsel von der Vorbereitungsklasse in die Regelklasse können, nach dem jeweiligen Umfang der sprachlichen Fortschritte, Probephasen von unterschiedlicher Dauer und in unterschiedlichen Fächern und Schularten beziehungsweise Bildungsgängen vor- geschaltet werden. Der Schwerpunkt des VABO liegt auf dem Erwerb von Kenntnissen der deut- schen Sprache als einer der elementaren Voraussetzungen für einen erfolgreichen Einstieg in das bestehende Bildungsangebot der beruflichen Schulen. Die inten- sive Sprachvermittlung soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, zu einem geeigneten Zeitpunkt in einen Regelbildungsgang des beruflichen Schul- wesens eintreten zu können. Um die Erreichung dieses Ziels zusätzlich zu unter- stützen, wird es den Schülerinnen und Schülern grundsätzlich bereits während des Besuchs des VABO ermöglicht, stundenweise am Unterricht von Regelbildungs- gängen teilzunehmen. Das Kultusministerium hat die Schulversuchsbestimmungen „Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund an beruflichen Schulen“ erlassen, die die je- weils für den betroffenen Bildungsgang geltenden Aufnahmebestimmungen er- gänzen. Diese Schulversuchsbestimmungen sehen für Zugewanderte innerhalb der ersten Jahre ihres Zuzugs vor, dass beispielsweise eine fluchtbedingt nicht mögliche Vorlage einer schulischen Qualifikation u. a. durch eine Feststellungs- prüfung ersetzt werden kann. 7. Wie viele Schülerinnen und Schüler wurden aus VKL und VABO-Klassen seit 2014/2015 erfolgreich in Regelklassen überführt, mit Angaben zur Verweildauer in der VKL oder VABO-Klasse vor dem Übergang? Im Bereich der allgemein bildenden Schulen liegen aus der amtlichen Schulsta- tistik Daten darüber vor, wo sich die Schülerinnen und Schüler am Ende des vor- angegangenen Schuljahres (31. Juli) befanden („Herkunft“). Wechsel aus Vorbe- 7",
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"number": 8,
"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 reitungsklassen in eine Regelklasse während des Schuljahres werden nicht erho- ben, ebenso nicht Angaben zur Verweildauer in einer VKL oder VABO-Klasse. Die Zahl der Schülerinnen und Schüler in Regelklassen der Grundschulen, Werk- real-/Hauptschulen, Realschulen und der Sekundarstufe I der Gemeinschaftsschu- len mit Herkunft „Vorbereitungsklasse“ sind in der nachfolgenden Tabelle darge- stellt. Für andere Schularten ist eine entsprechende Darstellung (getrennte Erfas- sung der Herkunft von Schülerinnen und Schülern in Regelklassen und VKL) auf- grund der Erhebungssystematik nicht möglich. GDYRQ\u0003QDFK\u00037UlJHUVFKDIW\u0003 ,QVJHVDPW\u0003 |IIHQWOLFK\u0003 SULYDW\u0003 6FKXOMDKU\u0003XQG\u00036FKXODUW\u0003 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u0003 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u0003 6FKOHULQQHQ\u0003XQG\u0003 GDUXQWHU\u0003\u0003 GDUXQWHU\u0003\u0003 GDUXQWHU\u0003\u0003 6FKOHU\u0003LQ\u0003\u0003 6FKOHU\u0003LQ\u0003\u0003 6FKOHU\u0003LQ\u0003\u0003 DXV\u0003 DXV\u0003 DXV\u0003 5HJHONODVVHQ\u0003\u0003 5HJHONODVVHQ\u0003\u0003 5HJHONODVVHQ\u0003\u0003 9./\u0003 9./\u0003 9./\u0003 LQVJHVDPW\u0003 LQVJHVDPW\u0003 LQVJHVDPW\u0003 *UXQGVFKXOH\u0014 \u0003 \u0016\u0018\u001b\u0011\u0019\u0019\u0015\u0003 \u0018\u001b\u0014\u0003 \u0016\u0017\u001b\u0011\u001a\u0018\u0017\u0003 \u0018\u001b\u0014\u0003 \u0011 \u0013\u001b\u0003 ±\u0003 :HUNUHDO\u0010\u0012+DXSW\u0010 \u0014\u0013\u001b\u0011\u0014\u0019\u0014\u0003 \u0018\u0014\u0014\u0003 \u0014\u0013\u0016\u0011 \u0013\u0016\u0003 \u0017\u001b\u0013\u0003 \u0017\u0011\u0015\u0018\u001b\u0003 \u0016\u0014\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0017\u0012\u0003 VFKXOH\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0018\u0003 5HDOVFKXOH\u0003 \u0015\u0016\u0014\u0011\u0019\u0016\u0014\u0003 \u0019\u0015\u0003 \u0015\u0014\u0019\u0011\u001a\u0014\u0016\u0003 \u0019\u0014\u0003 \u0014\u0017\u0011 \u0014\u001b\u0003 \u0014\u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 \u0014 \u0011 \u0019\u0016\u0003 \u0018\u0014\u0003 \u0014 \u0011\u001a\u0013\u0017\u0003 \u0018\u0014\u0003 \u0015\u0018 \u0003 ±\u0003 VFKXOH\u00106HN\u0011\u0003\u0003,\u0003 *UXQGVFKXOH\u0014 \u0003 \u0016\u0018 \u0011\u0013 \u0013\u0003 \u001a \u0015\u0003 \u0016\u0017\u001b\u0011\u001b\u0013\u0018\u0003 \u001a\u001b\u0015\u0003 \u0014\u0013\u0011\u0015\u001b\u0018\u0003 \u0014\u0013\u0003 :HUNUHDO\u0010\u0012+DXSW\u0010 \u0015\u0011\u0018\u0017\u001a\u0003 \u0019\u001a\u0016\u0003 \u001b\u001b\u0011\u0018\u001b \u0003 \u0019\u0016\u0017\u0003 \u0016\u0011 \u0018\u001b\u0003 \u0016 \u0003 \u0015\u0013\u0014\u0018\u0012\u0003 VFKXOH\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0019\u0003 5HDOVFKXOH\u0003 \u0015\u0015\u0017\u0011\u0013\u001a\u001b\u0003 \u0011\u0003 \u0015\u0013\u001b\u0011 \u0015\u0017\u0003 \u0011\u0003 \u0014\u0018\u0011\u0014\u0018\u0017\u0003 \u0011\u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 \u0016\u0017\u0011\u0018\u0013\u0016\u0003 \u001a\u0003 \u0016\u0016\u0011 \u0016\u0003 \u001a\u0003 \u0018\u0014\u0013\u0003 ±\u0003 VFKXOH\u00106HN\u0011\u0003\u0003,\u0003 *UXQGVFKXOH\u0014 \u0003 \u0016\u0019\u0016\u0011\u0013 \u0014\u0003 \u0014\u0011\u0016\u0014\u0019\u0003 \u0016\u0018\u0015\u0011\u0019\u001a\u0019\u0003 \u0014\u0011\u0016\u0014\u0016\u0003 \u0014\u0013\u0011\u0017\u0014\u0018\u0003 \u0016\u0003 :HUNUHDO\u0010\u0012+DXSW\u0010 \u001a\u0019\u0011\u0013\u0019 \u0003 \u0014\u0011\u0013\u0015\u0014\u0003 \u001a\u0015\u0011\u0016\u001b\u0017\u0003 \u0019\u0003 \u0016\u0011\u0019\u001b\u0018\u0003 \u0015\u0018\u0003 VFKXOH\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0019\u0012\u0003 \u0015\u0013\u0014\u001a\u0003 5HDOVFKXOH\u0003 \u0015\u0014\u001a\u0011\u0015\u0016\u0017\u0003 \u0015 \u0013\u0003 \u0015\u0013\u0014\u0011 \u001a\u0003 \u0015\u001a \u0003 \u0014\u0018\u0011\u0015\u0016\u001a\u0003 \u0014\u0014\u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 \u0017 \u0011\u0014\u0019\u0014\u0003 \u0015\u0019\u0017\u0003 \u0017\u001b\u0011\u0016\u0014\u0018\u0003 \u0015\u0019\u0017\u0003 \u001b\u0017\u0019\u0003 ±\u0003 VFKXOH\u00106HN\u0011\u0003\u0003,\u0003 *UXQGVFKXOH\u0014 \u0003 \u0016\u0019\u0019\u0011\u0013\u0014\u0015\u0003 \u0014\u0011\u0017 \u0017\u0003 \u0016\u0018\u0018\u0011\u0016\u0013\u0014\u0003 \u0014\u0011\u0017\u001b\u0017\u0003 \u0014\u0013\u0011\u001a\u0014\u0014\u0003 \u0014\u0013\u0003 :HUNUHDO\u0010\u0012+DXSW\u0010 \u0019\u0015\u0011\u0017\u0018\u0019\u0003 \u0019\u0003 \u0018\u001b\u0011 \u0017\u0016\u0003 \u0018\u001b\u0003 \u0016\u0011\u0018\u0014\u0016\u0003 \u0016\u001b\u0003 \u0015\u0013\u0014\u001a\u0012\u0003 VFKXOH\u0003 \u0015\u0013\u0014\u001b\u0003 5HDOVFKXOH\u0003 \u0015\u0014\u0016\u0011\u0013\u0018\u0018\u0003 \u0017\u0014\u001a\u0003 \u0014 \u001a\u0011\u0017\u0016\u0015\u0003 \u0017\u0013\u001a\u0003 \u0014\u0018\u0011\u0019\u0015\u0016\u0003 \u0014\u0013\u0003 *HPHLQVFKDIWV\u0010 \u0019\u0015\u0011\u0018\u0018\u0018\u0003 \u0016 \u0014\u0003 \u0019\u0014\u0011\u0016 \u0018\u0003 \u0016 \u0013\u0003 \u0014\u0011\u0014\u0019\u0013\u0003 \u0014\u0003 VFKXOH\u00106HN\u0011\u0003\u0003,\u0003 1) Einschließlich Grundschulen im Verbund mit einer Gemeinschaftsschule. . Zahlenwert unbekannt. Datenquelle: Statistisches Landesamt Baden-Württemberg, amtliche Schulstatistik. Im Bereich der beruflichen Schulen liegen keine Angaben aus der amtlichen Schul- statistik darüber vor, wie viele Schülerinnen und Schüler aus einer VABO-Klasse in eine Regelklasse gewechselt sind. Gemäß interner Abfragen der Schulen zum Schuljahresende 2016/2017 und 2017/ 2018 kann davon ausgegangen werden, dass von den Absolventinnen und Absol- venten des VABO rund 50 Prozent in einen weiterführenden beruflichen Bil- dungsgang übergehen, ein Großteil davon (rund 80 Prozent) in berufsvorbereiten- de Bildungsgänge. Jeweils rund 10 Prozent gehen direkt in eine duale Ausbildung oder besuchen weiterführende Schularten. Die internen Abfragen zeigen auch, dass rund ein Drittel das VABO wiederholen. 8",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 8. Welche Unterstützung erhalten die Schülerinnen und Schüler nach dem Über- gang in der Regelklasse? Ein integratives Förderkonzept im Bereich Sprache und Spracherwerb, das Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Herkunftssprache und geringen Deutsch- kenntnissen beim Besuch der Regelklasse in der sprachlichen Entwicklung unter- stützt, nutzt die schulischen Gestaltungsmöglichkeiten von Bildungsplan, Stunden- tafeln und Schulcurriculum. Für eine nachhaltige und damit erfolgreiche Unterstützung der Schülerinnen und Schüler beim Übergang in das Regelsystem ist es notwendig, begleitende sprach- bezogene Übergangsmaßnahmen strukturell zu verankern. Für den Aufbau der für den Fachunterricht notwendigen bildungssprachlichen Kompetenzen in der Re- gelklasse erhalten die allgemein bildenden Schulen zusätzliche Ressourcen. Diese können für additive Sprachförderkurse, abgestimmt auf die Bedürfnisse der zuge- wanderten Kinder und Jugendlichen beim erstmaligen Besuch der Regelklasse, in einem Umfang von bis zu vier Wochenstunden und für einen Zeitraum von zwei Jahren eingesetzt werden. An den Schulen sind die besondere Situation der mehrsprachig aufwachsenden Kinder und Jugendlichen und der noch zu unterstützende Sprachkompetenzerwerb zu würdigen. Für Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Herkunftssprache und geringen Deutschkenntnissen, die erstmals in die Regelklasse einer Grund- schule oder einer weiterführenden Schulart aufgenommen werden, gelten gemäß Verwaltungsvorschrift des Kultusministeriums besondere Regelungen zu Fremd- sprachen sowie Zeugnissen und Leistungsbeurteilungen. So können beim erstma- ligen Besuch der Regelklasse einer allgemein bildenden Schule Noten durch eine Verbalbeurteilung ersetzt werden und nicht ausreichende Leistungen im Fach Deutsch und den Fremdsprachen bei der ersten und zweiten Versetzungsentschei- dung außer Betracht bleiben. Zugewanderte Schülerinnen und Schüler, denen der Übergang in einen berufli- chen Bildungsgang gelingt, können zur Erreichung des angestrebten Bildungs- ziels durch zusätzliche Sprachförderung unterstützt werden. Hierzu stehen den be- ruflichen Schulen mit der Umsetzung der Gesamtkonzeption zum Schuljahr 2016/2017 Sprachförderkurse mit jeweils 4,5 Lehrerwochenstunden – 4 Schüler- wochenstunden Deutschförderung und 0,5 Lehrerwochenstunden Lernberatung – zur Verfügung. Weitere Maßnahmen mit dem Schwerpunkt der Sprachförderung werden bei- spielsweise durch das Sozialministerium im Rahmen der Verwaltungsvorschrift Deutsch – sogenannte Intensivsprachkurse – oder die Regionaldirektion Baden- Württemberg angeboten. 9. Welche Änderungen wurden an der Verwaltungsvorschrift zum Sprachförder- bedarf vollzogen und welche Konsequenzen hatten diese jeweils für die Praxis? Im Rahmen der Weiterentwicklung der Verwaltungsvorschrift „Grundsätze zum Unterricht für Kinder und Jugendliche mit Sprachförderbedarf“ wurden die be- sonderen Bedarfe von Kindern und Jugendlichen mit nichtdeutscher Herkunft und geringen Deutschkenntnissen berücksichtigt. Entsprechend wurde der Geltungs- bereich angepasst. In der Gesamtgliederung wurden die „Fördermaßnahmen“ überarbeitet und in einem eigenen Abschnitt ausformuliert. Darüber hinaus kann in den Abschlussprüfungen der Sekundarstufe I künftig die Pflichtfremdsprache nicht mehr durch eine Sonderfremdsprache ersetzt werden. Der Textabschnitt über den muttersprachlichen Zusatzunterricht wurde ergänzt um einen Satz zu Ganz- tagsschulen. Für die beruflichen Schulen wurden die zum Schuljahr 2016/2017 eingeführten Sprachförderkurse und deren organisatorische Umsetzung neu auf- genommen. 9",
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"content": "Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 16 / 5751 10. Warum baut sie mit den derzeit im Rahmen der VKL und VABO-Klassen ein- gesetzten Lehrkräften keine langfristigen Strukturen zur Sprachförderung an Schulen aus, von denen alle Schülerinnen und Schüler, das heißt auch diejeni- gen mit Deutsch als Herkunftssprache, profitieren würden? Sprachliche Bildung ist Querschnittsaufgabe und Unterrichtsprinzip aller an schu- lischer Bildung Beteiligten und in allen Fächern der allgemein bildenden Schulen. Konzepte der sprachlichen Bildung und Sprachförderung beschränken sich dabei nicht auf den Unterricht im Fach Deutsch, sondern setzen auch am Fachunterricht an. Durch die Verknüpfung von fachlichem und sprachlichem Handeln erwerben die Schülerinnen und Schüler bildungs- und fachsprachliche Kompetenzen in einem authentischen Kontext. Durch einen sprachbewussten Unterricht in allen Fächern und Lernbereichen wird der rezeptive und produktive Umgang mit Fach- und Lerninhalten ermöglicht bzw. erleichtert. Dabei werden insbesondere im Deutsch- unterricht als Leitfach für sprachliche Bildung und Förderung die jeweiligen Teil- kompetenzen systematisch erarbeitet. Dieser komplexe und anspruchsvolle Auftrag zur Stärkung bildungssprachlicher Kompetenzen ist nur in enger Abstimmung und Kooperation aller an schulischer Bildung Beteiligter erfolgreich zu bewältigen. Dies gilt für alle Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene und bezieht alle Bil- dungsetappen, vom Übergang aus dem Elementarbereich in den Primarbereich bis in die Sekundarbereiche der allgemein bildenden und beruflichen Schulen, mit ein. Mit dem Zuzug geflüchteter Jugendlicher und junger Erwachsener wurden in den vergangenen Jahren neben der zusätzlichen Sprachförderung weitere Maßnahmen in den Blick genommen, die im Unterricht an beruflichen Schulen umgesetzt wer- den und wovon alle Schülerinnen und Schüler profitieren. Das Unterstützungssystem für die beruflichen Schulen wurde und wird weiter ent- sprechend dem Bedarf ausgebaut. So stehen den Lehrkräften zentrale und regio- nale Fortbildungsangebote im Bereich der Sprachförderung und des sprachsen- siblen Unterrichts in der Berufsschule und weiteren Schularten der beruflichen Schulen zur Verfügung. Alle beruflichen Fachberaterinnen und Fachberater wur- den landesweit im Bereich sprachsensibler Unterricht in einer eintägigen Veran- staltung fortgebildet. Derzeit wird eine Handreichung „Sprachsensibel unterrichten“ erstellt, die als Leitfaden für die landesweit geplanten Aktivitäten dient. Dazu werden Fachbera- terinnen und Fachberater verschiedener berufsbezogener Fächer zu Multiplikato- rinnen und Multiplikatoren im Bereich „sprach- und kultursensibel Unterrichten“ fortgebildet und Module für schulinterne sowie schulnahe Fortbildungen für Kol- legien oder Gruppen von Lehrkräften entwickelt. Mit Inkrafttreten der Prüfungsordnung berufliche Schulen II – BSPO II gibt es für Referendarinnen und Referendare im Vorbereitungsdienst Lehramt an beruflichen Schulen an den beruflichen Seminaren die Möglichkeit, eine Zusatzausbildung Deutsch als Fremdsprache (DaF)/Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zu absolvieren. Seit 2015 besteht auch die Möglichkeit für im Dienst befindliche Lehrkräfte, an der Zusatzausbildung teilzunehmen. Die in der Zusatzqualifikation erworbenen Qualifikationen kommen in Zeiten zurückgehender Schülerzahlen im VABO auch dem Unterricht in anderen Klassen an beruflichen Schulen zugute. Darüber sollen die Ausbilder verschiedener berufsbezogener Fächer in gleicher Weise wie die Fachberaterinnen und Fachberater im Bereich „sprach- und kultur- sensibel Unterrichten“ fortgebildet werden, sodass die Prinzipien sprachsensibler Unterrichtsgestaltung künftig bereits in der Lehrerausbildung etabliert werden können. Dr. Eisenmann Ministerin für Kultus, Jugend und Sport 10",
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Baden-Württemberg \u0015\u0013\u0014\u0013 \u0016 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0014 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0016 \u0014 \u0014 \u0010 \u0015 \u0014 \u0015 \u0014 ,QVJ\u0011 \u0019\u0011\u0019\u0016\u0018 \u0015\u0011 \u001b\u0014 \u0016\u0016\u0013 \u0014\u0019 \u0016\u0018\u001a \u0014\u0018\u0016 \u0017\u0017\u0017 \u0015\u0013\u0019 \u0018\u0018\u0016 \u0015\u0017\u0018 \u0016\u0013\u0013 \u0014\u0016 \u001a\u0014\u0015 \u0016\u0018\u0018 \u0014\u0018\u001a \u0019\u0017 \u0014\u0019\u0017 \u0017\u0019 \u0015\u0017\u0016 \u0014\u0013\u0013 \u001a\u0014\u001a \u0015\u0019\u0014 \u0015\u0011\u0019\u0018\u001b \u0014\u0011\u0015\u0017\u0016 \u0014 \u0019 \u0014 \u0014 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0014 \u0014 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0014 \u001a \u0015\u0015 \u0014\u0014 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0010 \u0016 \u0015 \u0014 \u0014 \u0018 \u0015 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