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Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Englisch im Jahr 2021 in Nordrhein-Westfalen“
Für die Abschlussvorbereitung eignen sich Aufgaben aus den Vorjahren besonders gut. Allerdings weigern sich zahlreiche Bundesländer, die alten Aufgaben zur Verfügung stellen. Sie bleiben Verschlusssache! Einige Bundesländer verkaufen die Aufgaben sogar für kleines Geld an private Verlage, die sich mit dem Verkauf von Vorbereitungsheften eine goldene Nase verdienen.
Mit dieser Ungerechtigkeit muss Schluss sein: Prüfungsvorbereitung darf nicht vom Einkommen abhängig sein. Daher kämpfen wir mit unserer Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ für die Veröffentlichung der Klausuren und machen jetzt öffentlichen Druck mit unserer Petition. Jetzt unterschreiben!
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ gestellt.
E LK HT 3 (W1) Seite 6 von 7 Name: _______________________ Klausurteil B Ohne Verfasserangabe „Die kolonialen Denkmäler und Straßennamen müssen weg“ Der deutsche Kolonialismus steckt immer noch in vielen Straßennamen. Die Berliner Künstlerin Simone Dede Ayivi hat das Projekt „tearthisdown.com“ mit initiiert und fordert, Geschichte endlich sichtbar zu machen. Der Sender „radioeins“ hat ein Interview mit Ayivi geführt. Die BVG plant, den U-Bahnhof Mohrenstraße umzubenennen. Den Schritt begründen die Berliner Verkehrsbetriebe auch mit der aktuellen Diskussion um die Black Lives Matter Proteste. Ist das eine PR-Aktion, die den Schwung von Black Lives Matter mitnimmt, oder finden Sie das sinnvoll? 5 Sinnvoll finde ich es allemal. Und es ist ja auch nicht was, was aus dem Nichts kommt, sondern viele schwarze Initiativen oder Expertinnen zum Thema Postkolonialismus und Er- innerungskultur haben schon sehr, sehr lange darauf hingewiesen, dass der U-Bahnhof um- benannt werden muss und natürlich auch die dazugehörige Straße. Und die BVG ist eigent- lich mit der Diskussion vertraut. Dass das jetzt passiert, hat natürlich damit zu tun, dass das 10 Thema gerade so groß in den Medien ist und dass da auch viel Druck auf der Straße ist. Die digitale Karte tearthisdown.com markiert diese Orte zunächst. Was ist das Ziel? Das ist eine Initiative vom Peng Kollektiv und der Initiative Schwarze Menschen in Deutsch- land. Und beide arbeiten schon lange zu dem Thema. Interessant daran fanden wir, die Mög- lichkeit zu schaffen, erst all diese Orte zu sammeln und einen Überblick zu bekommen. Und 15 vor allem die Menschen dazu anzuregen, denn das ist ja ein partizipatives Projekt. Jeder kann Straßennamen oder Denkmäler eintragen, aus der eigenen Nachbarschaft zum Beispiel. Wir wollten die Menschen dazu anhalten, mit offenen Augen durch die Stadt zu gehen und sich zu überlegen: Wie viel Kolonialismus steckt eigentlich in meiner Nachbarschaft? Wie groß ist denn das Ausmaß des Problems? Jetzt hat man es ja zahlenmäßig in der 20 Karte mal sichtbar. Hat Sie das überrascht? Nein, ich beschäftige mich jetzt schon eine Weile mit dem Thema. Positiv überrascht und erfreut hat mich, dass es tatsächlich so viele Rückmeldungen gibt, dass es so viel positives Feedback auf die Karte [gibt] und so viele Menschen die [Karte] nutzen. Wir hatten 275 neue Eintragungen innerhalb der ersten 24 Stunden. […] Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
E LK HT 3 (W1) Seite 7 von 7 Name: _______________________ 25 Jetzt ist die Sichtbarmachung wahrscheinlich ja nur der erste Schritt. Was sollte darüber hinaus passieren? Die Denkmäler und die Straßennamen müssen weg. Und es muss um ein „Um-Erinnern“ gehen, um einen Perspektivwechsel. Sie sollen nicht ersatzlos verschwinden, sondern im Gegenteil: Geschichte soll endlich sichtbar gemacht werden, indem wir zum Beispiel an 30 Stelle eines Kolonialverbrechers jemanden ehren, der in dieser Region antikolonialen Wider- stand geleistet hat, oder Menschen, die sich um antirassistische Belange verdient gemacht haben. Das ist die Forderung, und die hat ja zum Beispiel sehr gut geklappt in Berlin-Kreuz- berg, am May-Ayim-Ufer. Das hieß ja irgendwann mal Groeben Ufer, da erinnert sich kaum noch wer dran. Und da ist es ja nicht nur so, dass die Straße nach einer afrodeutschen anti- 35 rassistischen Aktivistin und Lyrikerin umbenannt wurde. Es gibt ja auch eine große Stele, auf der erklärt wird, warum umbenannt wurde, was die Geschichte dieses Ufers ist und wie die Zusammenhänge sind. Das heißt vorher, mit dem einfachen Namen von der Groeben, war die Geschichte eigentlich nicht wirklich sichtbar. Was blieb, war die Ehrung eines Kolonialverbrechers. […] 40 Lüderitzstraße, Walderseestraße: Ohne die Karte wüssten die meisten von uns ja gar nicht, dass das Namen mit Bezug auf die deutsche Kolonialgeschichte sind. Ist das nicht das eigentliche Problem, dass man das nicht in der Schule lernt? Das ist ein Riesenproblem, und das ist auch etwas, was sich dringend verändern muss. Es gab einfach sehr lange keinen Fokus auf der deutschen Kolonialgeschichte. Es gibt diese 45 Erzählung, Deutschland hätte ja nicht so viele Kolonien gehabt, die außerdem nach dem Ersten Weltkrieg ja direkt verloren, es sei also nur eine kurze Zeit gewesen … Dass Deutschland aber tatsächlich ein wichtiger und auch brutaler kolonialer Akteur war, ist irgendwie etwas, was jetzt erst so ins Bewusstsein kommt. Anmerkungen: Die Sprachrichtigkeit betreffende Fehler im Originaltext wurden berichtigt. 1 BVG – Berliner Verkehrsbetriebe 1 Mohrenstraße – Mohr: veraltet, heute abwertend für dunkelhäutige Afrikaner 12 Peng Kollektiv – Berliner Gruppe von Aktivistinnen und Aktivisten aus Kunst, Handwerk und Wissenschaft 33 Groeben – Otto Friedrich von der Gröben (1657 – 1728), Offizier und Forschungsreisender im Dienste Brandenburg-Preußens, der auch eine zentrale Rolle im Sklavenhandel spielte Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 1 von 12 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2021 Englisch, Leistungskurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2. Aufgabenstellung 1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Outline the controversy about the Colston statue in Bristol as presented in the article. (Comprehension) (12 Punkte) 2. Analyse how the author presents his views. Focus on communicative strategies and use of language. (Analysis) (16 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 According to David Olusoga the toppling of Edward Colston’s statue “is one of those rare historic moments whose arrival means things can never go back to how they were” (ll. 65 – 66). Assess to what extent this view on the incidents in Bristol is a valid description of recent developments in multicultural Britain. (Evaluation: comment) (14 Punkte) 3.2 In the USA, journalists have been fired for criticising the violent tearing down of historical statues in their articles. In response, Jonathan Turley, Professor of Public Interest Law, warns, “We are experiencing one of the greatest threats to free speech in our history and it is coming, not from the government, but from the public.” 2 Referring to this statement, write a letter to Turley in which you reflect on the importance of free speech in the USA against the background of American myths and realities. (Evaluation: re-creation of text) (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. You are taking part in the international school project Colonial Heritage – Reconciling with History. Each participant is expected to contribute an online article to the project’s website presenting examples of dealing with the colonial past from their own countries. In your research you came across the initiative Tear This Down. Based on the interview with Simone Dede Ayivi, write the article. (Mediation) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. 2 https://thehill.com/opinion/civil-rights/504033-the-destruction-of-statues-comes-with-more-attacks-on-free-speech [26.09.2020] Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 2 von 12 3. Materialgrundlage • Klausurteil A: David Olusoga, “The toppling of Edward Colston’s statue is not an attack on history. It is history”, in: The Guardian, 8 June 2020 https://www.theguardian.com/commentisfree/2020/jun/08/edward-colston-statue-history- slave-trader-bristol-protest (Zugriff: 14.09.2020) Wortzahl: 973 Zitat: Jonathan Turley, “The destruction of statues comes with more attacks on free speech”, in: The Hill, 23 June 2020 https://thehill.com/opinion/civil-rights/504033-the-destruction-of-statues-comes-with- more-attacks-on-free-speech (Zugriff: 26.09.2020) • Klausurteil B: o. V., „,Die kolonialen Denkmäler und Straßennamen müssen weg‘“, in: rbb24, 6. Juli 2020 https://www.rbb24.de/panorama/beitrag/2020/07/berlin-kolonalismus-umbenennung- strassen-karte-tearthisdown.html (Zugriff: 23.09.2020) Wortzahl: 591 4. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2021 (Stand: August 2020) Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Klausurteile A und B: • Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten und ihre historischen Hintergründe – Das Vereinigte Königreich im 21. Jahrhundert – Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel Tradition and change in politics and society: multicultural society – Amerikanischer Traum – Visionen und Lebenswirklichkeiten in den Vereinigten Staaten American myths and realities: freedom and equality 2. Medien/Materialien Klausurteile A und B: • Sach- und Gebrauchstexte 5. Zugelassene Hilfsmittel • Ein- und zweisprachiges Wörterbuch • Herkunftssprachliches Wörterbuch für Studierende, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 3 von 12 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 beschreibt die historisch gewachsene Kontroverse um das Colston-Denkmal in 6 Bristol: • die Verehrung Colstons als für den wirtschaftlichen Erfolg Bristols bedeutsame Person einerseits und die Kritik an seiner führenden Rolle im Sklavenhandel andererseits, • die beharrliche Idealisierung Colstons und das Behindern einer kritischen Aus- einandersetzung mit dieser historischen Figur durch seine Befürworter, • die bisher vergeblichen Versuche, das durch den Sklavenhandel bedingte Leid der Opfer sichtbar zu machen. 2 stellt den Sturz des Denkmals als aktuellen Höhepunkt der Auseinandersetzung dar: 6 • den von unterschiedlichen ethnischen Bevölkerungsgruppen Bristols sowie Nachfahren der Sklaven gemeinsam herbeigeführten Sturz der Statue, • die Bezugnahme auf einen jüngeren Fall rassistisch motivierter Gewalt gegen Schwarze als finaler Auslöser für die gewaltsame Entfernung des Denkmals, • die Markierung eines möglichen Wendepunkts im Umgang mit der kolonialen Vergangenheit. Teilaufgabe 2 (Analysis) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 arbeitet heraus, dass der Autor den Sturz des Denkmals als historisch bedeutsam 4 zu bewertenden Ausdruck eines überfälligen Aufbegehrens gegen den bislang be- harrlich einseitig glorifizierenden Umgang mit der Figur Colstons in Bristol heraus- stellt, durch • die zielgerichtete Verwendung kommunikativer Strategien, • eine die Aussageabsicht unterstützende sprachliche Gestaltung. 2 untersucht kommunikative Strategien, mit denen der Verfasser seiner Kritik Nach- 6 druck verleiht und die Leserschaft überzeugen möchte, dass ein Wendepunkt im Umgang mit der Vergangenheit erreicht sei, z. B. • die Verwendung von eindrücklichen Beispielen, Fakten und Details, • den Einsatz von Provokation und eines ironisch-sarkastischen Tons, • die Formulierung pointierter direkter und indirekter Appelle, • die direkte Leseransprache. 3 analysiert, wie der Autor sprachliche Mittel zur Untermauerung seiner Kritik am 6 bisherigen Diskurs zu Colston einsetzt, z. B. • bildhafte Sprache, • rhetorische Fragen, • eine pointierte und stark wertende Wortwahl, • Wiederholungen, Aufzählungen und parallele Satzstrukturen. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 4 von 12 Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 greift die im Zitat formulierte Einschätzung der Ereignisse in Bristol als Ausdruck 4 eines unwiderruflichen politischen und gesellschaftlichen Wandels kritisch-wertend auf, z. B. mit Blick auf • in der britischen Gesellschaft vertretene politische Perspektiven, • das wachsende Selbstbewusstsein und Erstarken gesellschaftlicher Minderheiten, • Neubewertungen der kolonialen Vergangenheit. 2 erörtert unter funktionalem Rückgriff auf den Text und im Unterricht erworbenes 8 Wissen, inwieweit die im Zitat vertretene Position auf die gegenwärtigen Entwick- lungen in der britischen Gesellschaft übertragbar ist, z. B. hinsichtlich • Partizipation und Repräsentation von Diversität in öffentlichen Ämtern und Institutionen, • Chancengleichheit und sozialer Mobilität, • Integration und gleichberechtigter Teilhabe am öffentlichen Leben, • Repräsentanz im Kulturbetrieb, • nationaler und isolationistischer Strömungen. 3 kommt auf Grundlage seiner Ausführungen zu einem begründeten und nachvoll- 2 ziehbaren Fazit hinsichtlich des gegenwärtigen Zustands der multikulturellen briti- schen Gesellschaft. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Teilaufgabe 3.2 (Evaluation: re-creation of text) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 verfasst einen situations- und adressatengerechten Brief, in dem er 2 • den vorgegebenen thematischen Rahmen berücksichtigt, • die Rollenvorgabe beachtet. 2 reflektiert unter funktionalem Rückgriff auf im Unterricht erworbenes Wissen die 8 Bedeutung des Rechts auf freie Meinungsäußerung für die heutige amerikanische Gesellschaft und ihr Selbstverständnis, z. B. im Hinblick auf • die historischen Wurzeln der amerikanischen Verfassung, • die Ideen von Freiheit, Individualität und Gleichheit als wesentliche Elemente des Amerikanischen Traums, • die Rolle der USA in der Welt und ihr Selbstverständnis als eine freiheitliche und demokratische Nation, • die Möglichkeiten und Grenzen freier Meinungsäußerung in einem oftmals unge- filterten und anonymisierten öffentlichen Diskurs, • gegenwärtige politische und gesellschaftliche Entwicklungen. 3 schließt den Brief passend ab, z. B. mit 4 • einer pointierten Zusammenfassung der eigenen Position, • Ideen zu möglichen Veränderungen des öffentlichen Diskurses, • einem Ausblick auf zukünftige gesellschaftspolitische Entwicklungen in den USA. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 5 von 12 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die 6 Intention und den Adressaten aus. 2 beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. 4 3 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 4 4 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen 4 und Umständlichkeiten. 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und 3 Zitaten. Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 4 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 6 allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 4 Funktions- und Interpretationswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 Sprachrichtigkeit Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 12 Orthografie 4 Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 6 von 12 Klausurteil B: Teilleistungen – Kriterien (Sprachmittlung) Teilaufgabe 4 (Mediation) a) inhaltliche Leistung Der Prüfling gibt die wesentlichen Inhalte im Sinne der Aufgabenstellung sinngemäß zusammenfassend wieder. Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling verfasst einen situations- und adressatengerechten Internetartikel, in dem er • die dem Projekt tearthisdown.com zugrunde liegende Idee beschreibt: – Entwicklung einer interaktiven digitalen Karte, – Sammlung von mit der kolonialen Vergangenheit Deutschlands in Verbin- dung stehenden Orten, Denkmälern und Straßennamen, – Einbezug einer breiten Öffentlichkeit durch online-gestützte Beteiligung; • die Ziele des Projekts darlegt: 18 – Bekannt- und Sichtbarmachen der deutschen Kolonialgeschichte, – Schaffung einer neuen Erinnerungskultur durch Entfernen von Denkmälern sowie Umbenennung von Straßennamen zugunsten von Persönlichkeiten mit antikolonialem und antirassistischem Engagement, – Bewusstmachung der in großen Teilen der Bevölkerung wenig bekannten Geschichte Deutschlands als Kolonialmacht und Aufdeckung verharmlosender Narrative. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 7 von 12 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Kernlehrplänen ausgewiesenen Referenz- niveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER). Kommunikative Textgestaltung Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Intention und den/die Adressaten im Sinne der Aufgabenstellung aus. 2 berücksichtigt den situativen Kontext. 3 beachtet die Textsortenmerkmale des geforderten Zieltextformats. 9 4 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 5 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. Ausdrucksvermögen/Verfügen über sprachliche Mittel Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig, ggf. unter Verwendung von Kompensationsstrategien. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 9 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktionswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. Sprachrichtigkeit Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 12 Orthografie Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 3 (W1) Seite 8 von 12 7. Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit Name des Prüflings: ____________________________________ Kursbezeichnung: ____________ Schule: _____________________________________________ Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) Teilaufgabe 1 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare EK3 ZK DK Punktzahl 1 beschreibt die historisch … 6 2 stellt den Sturz … 6 Summe 1. Teilaufgabe 12 Teilaufgabe 2 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare EK ZK DK Punktzahl 1 arbeitet heraus, dass … 4 2 untersucht kommunikative Strategien … 6 3 analysiert, wie der … 6 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (2) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe 2. Teilaufgabe 16 Teilaufgabe 3.1 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare EK ZK DK Punktzahl 1 greift die im … 4 2 erörtert unter funktionalem … 8 3 kommt auf Grundlage … 2 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (2) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe Teilaufgabe 3.1 14 Summe der 1., 2. und Teilaufgabe 3.1 42 3 EK = Erstkorrektur; ZK = Zweitkorrektur; DK = Drittkorrektur Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
