Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Englisch im Jahr 2021 in Nordrhein-Westfalen“
Für die Abschlussvorbereitung eignen sich Aufgaben aus den Vorjahren besonders gut. Allerdings weigern sich zahlreiche Bundesländer, die alten Aufgaben zur Verfügung stellen. Sie bleiben Verschlusssache! Einige Bundesländer verkaufen die Aufgaben sogar für kleines Geld an private Verlage, die sich mit dem Verkauf von Vorbereitungsheften eine goldene Nase verdienen.
Mit dieser Ungerechtigkeit muss Schluss sein: Prüfungsvorbereitung darf nicht vom Einkommen abhängig sein. Daher kämpfen wir mit unserer Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ für die Veröffentlichung der Klausuren und machen jetzt öffentlichen Druck mit unserer Petition. Jetzt unterschreiben!
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ gestellt.
E LK NT 3 (W1) Seite 6 von 7 Name: _______________________ Klausurteil B Ines Maria Eckermann Besuch in einer Bio-Kommune: Anders arbeiten, anders leben Seit Jahrzehnten wächst der Raum, den wir benötigen: Wir leben alleine in Wohnungen, in denen früher ganze Familien gewohnt hätten. Gleichzeitig fühlen sich immer mehr Menschen einsam. Dass das nicht sein muss, beweisen die Menschen vom Laakenhof. Sie geben etwas von ihrem persönlichen Raum ab, um in einer Gemeinschaft zu leben. Ihre Utopie: ein Zu- 5 sammenleben jenseits ausgedienter Strukturen. Seit 20 Jahren gibt es den Laakenhof in der Nähe von Neubeckum, im Nordosten von Nordrhein-Westfalen zwischen Münster und Paderborn. Die Hofgemeinschaft lebt von der ökologischen Landwirtschaft. Auf den Feldern wachsen Kartoffeln, Getreide und Gemüse. Es gibt Kühe, Bienen, Hühner und natürlich einen eigenen Hofladen. 10 In den letzten zwei Jahrzehnten hat Hilde Schiller immer wieder Menschen kommen und gehen sehen: Paare, Auszubildende, Aussteiger, die in einem Bauwagen auf dem Hof leben wollten. „Momentan sind wir immer etwa 12 bis 15 Leute am Mittagstisch“, sagt die Hof- Mitgründerin. Mit ihnen teilt sie sich die Gemeinschaftsküche, die Arbeit – und das Leben. „Es ist stressig und spannend zugleich, dass hier immer neue Leute sind“, erklärt Schiller. 15 „Das gefällt nicht jedem.“ Viele bräuchten mehr Rückzugsraum, gerade, wenn sie kleine Kinder haben. „Der Rückzug ist wichtig, aber nicht immer möglich.“ Das Leben in der Gemeinschaft gibt Halt und fordert zugleich, immer auch ein Stück von sich herzugeben. Dennoch hat natürlich jeder Bewohner sein eigenes Zimmer und seinen eigenen Besitz, auch wenn alle in eine gemeinsame Kasse wirtschaften. 20 Auch die Arbeit ist fair geteilt. Jeder trägt im Rahmen seiner Fähigkeiten die Verantwortung für bestimmte Bereiche, die Aufgaben im Haushalt wechseln unter den Bewohnern ab. Täg- lich gibt es eine Arbeitsbesprechung, bei der die anfallenden Aufgaben verteilt werden und besprochen wird, wer heute die Schlepper, Autos und Maschinen benutzt. […] Ob das Leben in der Kommune zu einem passt, muss jeder erstmal ausprobieren. Deshalb 25 steht vor dem endgültigen Einzug immer eine Probezeit. Ein Jahr lang können Neulinge das Hofleben ausprobieren – und die Bewohner schauen, ob die Chemie stimmt. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
E LK NT 3 (W1) Seite 7 von 7 Name: _______________________ Ob jemand bleiben darf oder man lieber getrennte Wege gehen mag, ob nächstes Jahr Kar- toffeln oder lieber Kerbelrüben auf den Feldern wachsen oder ob Bockshornklee seinen Weg in den hauseigenen Käse finden soll: Darüber entscheiden die Hofbewohner gemeinsam. 30 Dann sitzen sie um den großen Küchentisch und diskutieren. Manchmal stundenlang. Aber es gibt immer ein Ergebnis, mit dem alle zufrieden sind. „In unserer Kommune fallen alle Entscheidungen nach dem Konsensprinzip“, sagt Schiller. Auf dem Laakenhof haben alle eine Stimme, das bedeutet aber nicht, dass sich automatisch die Mehrheit durchsetzt. Keiner wird einfach überstimmt, vielmehr versuchen die Bewohner, 35 Konsens herzustellen. Es gibt aber auch Entscheidungen, bei denen nicht immer alle an einem Strang ziehen müssen. Wenn es beispielsweise um die Kuhkäserei geht, müssen sich nur drei Menschen einig werden. Das gehe dann sehr viel schneller. „Dabei lernt man auch immer viel über sich selbst, ob mir etwas wirklich wichtig ist oder ob ich mich mal raushalte“, sagt Schiller. […] 40 Auch wenn es um Geld geht, gehen die Laakenhof-Bewohner bewusst andere Wege: Alle Einnahmen landen auf einem gemeinsamen Konto, und jeder nimmt sich, was er glaubt zu brauchen. „Wir wissen alle, dass wir nicht viel verprassen können“, sagt Schiller. „Aber Menschen, die unheimlich viel konsumieren wollen, kommen eh nicht her.“ Wenn sich die Bewohner etwas nicht leisten können, dann benötigen sie es in den meisten Fällen auch nicht. 45 Deshalb kaufen sie auch ihre Trecker am liebsten gebraucht und in bar. Schwere High-Tech- Traktoren lehnen die Hofbewohner ab: Denn die wuchtigen Riesenlandmaschinen erdrücken den Boden mit ihrem Gewicht förmlich. Stattdessen machen sie vieles von Hand und ackern sich noch selbst durch Erde und Felder. Auf dem Laakenhof ist vieles möglich, das sich manch anderer nicht traut. Anmerkungen: Die Sprachrichtigkeit betreffende Fehler im Originaltext wurden berichtigt. 23 Schlepper – Traktor Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 1 von 13 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2021 Englisch, Leistungskurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2. Aufgabenstellung 1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Outline the two opposing views on the development of technological progress presented in the text. (Comprehension) (12 Punkte) 2. Analyse how the author presents her views on the “natural evolution of technology” (l. 72). Focus on communicative strategies and use of language. (Analysis) (16 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 Discuss Rose Eveleth’s claim that “the ‘American Dream’ – security, safety, prosperity – [is] more and more out of reach for everyday Americans” (ll. 59 – 60). Refer to work done in class on American myths and realities. (Evaluation: comment) (14 Punkte) 3.2 Reading Rose Eveleth’s article has made you think about the question of what progress really means and about the role of technology. Write a letter to the editor, reflecting on her position and also presenting your own ideas. (Evaluation: re-creation of text) (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. Tired of his work for a technology company in California, your former American exchange student is planning a stay in Germany to explore alternative lifestyles and has asked you for information. In your research, you have come across Ines Maria Eckermann’s article. Write an email to your friend in which you present the Laakenhof project. (Mediation) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 2 von 13 3. Materialgrundlage • Klausurteil A: Rose Eveleth, “The biggest lie tech people tell themselves – and the rest of us”, in: Vox, 8 October 2019 https://www.vox.com/the-highlight/2019/10/1/20887003/tech-technology-evolution-natural- inevitable-ethics (Zugriff: 23.11.2020) Wortzahl: 996 • Klausurteil B: Ines Maria Eckermann, „Besuch in einer Bio-Kommune: Anders arbeiten, anders leben“, in: Utopia, 23. September 2019 https://utopia.de/ratgeber/besuch-in-einer-bio-kommune-anders-arbeiten-anders-leben/ (Zugriff: 18.10.2020) Wortzahl: 596 4. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2021 (Stand: August 2020) Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Klausurteile A und B: • Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen – Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Visions of the future: ethical issues of scientific and technological progress • Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten und ihre historischen Hintergründe – Amerikanischer Traum – Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA American myths and realities: freedom and equality 2. Medien/Materialien Klausurteile A und B: • Sach- und Gebrauchstexte 5. Zugelassene Hilfsmittel • Ein- und zweisprachiges Wörterbuch • Herkunftssprachliches Wörterbuch für Studierende, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 3 von 13 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 beschreibt die Sichtweise von der Unaufhaltsamkeit technologischen Fortschritts: 6 • Weiterentwicklung von Technologien als mit der natürlichen Evolution im Sinne Darwins vergleichbarer Prozess, • die daraus resultierende Ablehnung von Verantwortung für mögliche Auswir- kungen des Prozesses für Gesellschaft und Individuum seitens der Technologie- unternehmen, • Konsumentenbedürfnisse als Motor für die stete Weiterentwicklung von Tech- nologien. 2 stellt die Sichtweise dar, dass technologischer Fortschritt durch den Menschen 6 kontrollierbar und zu gestalten ist: • Unzulässigkeit des Vergleichs mit Darwins Evolutionstheorie, • Möglichkeiten gesetzlicher wie politischer Kontrolle und Reglementierung von Entwicklungen wie in anderen Bereichen üblich, • bereits erfolgende Steuerung technologischer Produktenwicklung durch das Schaffen von Konsumentenbedürfnissen seitens der Unternehmen, • Notwendigkeit einer Neudefinition von Fortschritt auch aufgrund eines wach- senden Gefühls der Fremdbestimmtheit bei den Konsumentinnen und Konsu- menten. Teilaufgabe 2 (Analysis) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 arbeitet heraus, dass die Autorin die These von der Unaufhaltsamkeit technologi- 4 schen Fortschritts im Sinne eines natürlichen Evolutionsprozesses als Vorwand entlarven möchte und die Leserschaft zu einer kritisch-reflektierenden Auseinander- setzung mit dem Fortschrittsgedanken auffordert durch • die zielgerichtete Verwendung kommunikativer Strategien, • eine die Aussageabsicht unterstützende sprachliche Gestaltung. 2 untersucht kommunikative Strategien, mit denen die Verfasserin den unbeirrbaren 6 Fortschrittsglauben in seinen verschiedenen Ausprägungen kritisiert, z. B. durch • die Referenzen zum Amerikanischen Traum als Quelle des uneingeschränkten Fortschrittsdenkens, • die konsequente Kontrastierung der eigenen Sichtweise mit der Unternehmer- perspektive, • den ihre Argumentation unterstützenden Einsatz von Zitaten, • die Verwendung anschaulicher Beispiele, • die direkte Leseransprache. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 4 von 13 3 analysiert, wie die Autorin ihre Kritik an der vermeintlichen Machtlosigkeit gegen- 6 über technologischem Fortschritt durch sprachliche Mittel unterstreicht, z. B. durch • bildhafte Sprache, • eine pointierte und stark wertende Wortwahl, • in- und exkludierende Pronomina, • Wiederholungen, Aufzählungen und parallele Satzstrukturen. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 greift das Zitat kritisch-reflektierend auf und entwickelt unter funktionalem Rück- 6 griff auf im Unterricht erworbenes Wissen Argumente, welche die zum Ausdruck gebrachten Zweifel an der heutigen Erfüllbarkeit der Versprechungen des Ameri- kanischen Traums unterstützen, z. B. mit Blick auf • die durch eine weitgreifende sozio-ökonomische Krise bedingte Verschlechterung von Lebensbedingungen, • die wachsende Kluft zwischen Arm und Reich und die damit verbundene geringere Chancengleichheit, • das Schwinden gemeinsamer Wertvorstellungen als Ursache gesellschaftlicher Spannungen, • wachsende Gewaltbereitschaft und das zunehmende Gefühl von Unsicherheit. 2 entwickelt unter funktionalem Rückgriff auf im Unterricht erworbenes Wissen 6 Argumente, welche die zum Ausdruck gebrachten Zweifel an der heutigen Erfüll- barkeit der Versprechungen des Amerikanischen Traums entkräften, z. B. mit Blick auf • Beispiele individueller Erfolgsgeschichten, • freie Entfaltungsmöglichkeiten in einer auf Innovation und Fortschritt beruhenden Gesellschaft, • breites gesellschaftliches Engagement gegen Benachteiligung und Ausgrenzung, • vielfältige Förderprogramme im Bildungsbereich. 3 kommt auf Grundlage seiner Ausführungen zu einem begründeten und nachvollzieh- 2 baren Fazit hinsichtlich der Möglichkeiten zur Verwirklichung des Amerikanischen Traums. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 5 von 13 Teilaufgabe 3.2 (Evaluation: re-creation of text) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 verfasst einen situations- und adressatengerechten Leserbrief, in dem er 2 • den vorgegebenen thematischen Rahmen berücksichtigt, • eine eigene Position entwickelt. 2 reflektiert kritisch-wertend unter funktionalem Rückgriff auf im Unterricht erwor- 4 benes Wissen die von der Autorin kritisierte vermeintliche Unaufhaltsamkeit technologischen Fortschritts, z. B. hinsichtlich • der Gefahr der Manipulation und Entmündigung des Individuums, • der Verantwortung von Wirtschaft und Politik für die Kontrolle technologischer Entwicklungen, • der Frage von Nachhaltigkeit und Ressourcenschonung bei einem einseitig auf Konsum und Gewinnmaximierung ausgerichteten Fortschritt. 3 entwickelt unter Rückgriff auf im Unterricht erworbenes Wissen eigene Vorstel- 6 lungen von Fortschritt, z. B. mit Blick auf • die Rolle und Funktion von Technologien, • soziales, politisches sowie ökonomisch und ökologisch nachhaltiges Handeln, • verbindende gesellschaftliche Wertvorstellungen und Haltungen, • die persönliche Lebensgestaltung und individuelle Verantwortung. 4 schließt den Leserbrief passend ab, z. B. mit 2 • einer pointierten Zusammenfassung der eigenen Position, • einer Forderung nach einem öffentlichen Diskurs zum Thema. 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 6 von 13 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die 6 Intention und den Adressaten aus. 2 beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. 4 3 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 4 4 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen 4 und Umständlichkeiten. 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und 3 Zitaten. Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 4 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 6 allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 4 Funktions- und Interpretationswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 Sprachrichtigkeit Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 12 Orthografie 4 Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 7 von 13 Klausurteil B: Teilleistungen – Kriterien (Sprachmittlung) Teilaufgabe 4 (Mediation) a) inhaltliche Leistung Der Prüfling gibt die wesentlichen Inhalte im Sinne der Aufgabenstellung sinngemäß zusammenfassend wieder. Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling verfasst eine situations- und adressatengerechte E-Mail, in der er • das Zusammenleben in der Hofgemeinschaft auf dem Laakenhof beschreibt: – das Teilen von Wohnraum und Unterbringung in einem eigenen Zimmer, – gemeinsame Mahlzeiten, – gemeinschaftliche Nutzung der auf dem Hof erwirtschafteten Erträge unter Beibehaltung des Rechts auf individuellen Besitz, – konsensuale Entscheidungen in zentralen, die Gemeinschaft betreffenden Fragen, – einjährige Probezeit; 18 • die Arbeit in der Kommune beschreibt: – auf ökologischen Grundsätzen basierende Landwirtschaft und Verkauf der Produkte im Hofladen als Existenzgrundlage, – den individuellen Fähigkeiten der Bewohnerinnen und Bewohner entspre- chende Aufgabenverteilung, – wechselnde Übernahme der Tätigkeiten im Haushalt, – tägliche Besprechung der Aufgabenverteilung, – Nutzung manueller Arbeitskraft und Einsatz einfacher Landmaschinen. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 3 (W1) Seite 8 von 13 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Kernlehrplänen ausgewiesenen Referenz- niveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER). Kommunikative Textgestaltung Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Intention und den/die Adressaten im Sinne der Aufgabenstellung aus. 2 berücksichtigt den situativen Kontext. 3 beachtet die Textsortenmerkmale des geforderten Zieltextformats. 9 4 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 5 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. Ausdrucksvermögen/Verfügen über sprachliche Mittel Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig, ggf. unter Verwendung von Kompensationsstrategien. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 9 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktionswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. Sprachrichtigkeit Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 12 Orthografie Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
