Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Englisch im Jahr 2021 in Nordrhein-Westfalen“
Für die Abschlussvorbereitung eignen sich Aufgaben aus den Vorjahren besonders gut. Allerdings weigern sich zahlreiche Bundesländer, die alten Aufgaben zur Verfügung stellen. Sie bleiben Verschlusssache! Einige Bundesländer verkaufen die Aufgaben sogar für kleines Geld an private Verlage, die sich mit dem Verkauf von Vorbereitungsheften eine goldene Nase verdienen.
Mit dieser Ungerechtigkeit muss Schluss sein: Prüfungsvorbereitung darf nicht vom Einkommen abhängig sein. Daher kämpfen wir mit unserer Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ für die Veröffentlichung der Klausuren und machen jetzt öffentlichen Druck mit unserer Petition. Jetzt unterschreiben!
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Verschlusssache Prüfung“ gestellt.
E LK NT 1 (GG) Seite 4 von 7 Name: _______________________ All eyes turned to Hal. But the explosion of rage that everyone was expecting failed to 25 materialise. Instead, he leaned forward and retrieved his cigarettes, lighting up with slow deliberate movements. ‘To the city,’ he said, repeating Spike’s words, chewing them over. ‘Only an imbecile would say such a thing. Or worse – an Australian.’ ‘Steady on, mate,’ said Spike. 30 ‘Do you know what’s it’s like out there? Really – what life is like out there in the city? Do you?’ ‘Not for a while, but …’ ‘Well, let me tell you. Other than the noise and the filth and the overcrowding and the crime and the rats and the disease and the pigeons and the government and the police and the jobs that scorch your soul, do you know what the really bad thing about living in the city is?’ 35 ‘The smell?’ ‘The people.’ ‘The people?’ ‘The people. They are the single biggest reason why I could never move back there, […]. There’s just no way.’ 40 ‘What d’you mean?’ asked Sam. ‘I mean that the whole place is rotten. To the core. To the core.’ Hal took a long draw on his cigarette, a pause in which to gather. ‘Do you know the best thing to ever happen to us, to our civilisation? No? Well let me tell you. Global warming, that’s what.’ Blank looks about the table. 45 ‘Don’t you see? The idea that our actions were directly affecting the world in a most negative way – that our lifestyles were sending us to the brink of disaster. It was a wake-up call. A big fucking sign that said: Come on guys, this isn’t working. Think about it. Change. And the worst thing that’s ever happened to us? The worst thing was that we found out how to mitigate these effects through technology. Not through thought or restraint or care. The 50 appliance of science. Boom. Done. There you go. As you were. Carry on regardless. ‘And now … now look where we are. There’s no community, no empathy, no interest. People live in a way that is completely inhuman, leading insular lives, preening, homogenised, confused, self-obsessed illiterates surrounded by the devices that have made it possible to live without structure or engagement or conscience, that have placed people one step Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
E LK NT 1 (GG) Seite 5 von 7 Name: _______________________ 55 removed from morality – and when I say that, I mean morality in the old-fashioned sense, based on one’s principles of behaviour within a network of individuals and not within an electronic vacuum whereby actions are practically devoid of meaning. It’s wrong, all wrong. They are stricken. And it’s sad. And it’s ugly. And I want no part in it.’ Hal’s eyes shone in the gloom. His words had rung some kind of truth with the group. They 60 knew what he meant; had experienced it first hand. And in a way, that was the reason why most of them had ended up within the snug confines of Edge Hill – a place as removed as it was possible to be from the painful realities of the world. ‘It is sad,’ Rachel said dreamily, thinking, probably, of her parents out there somewhere in the city. 65 ‘But that’s wrong, isn’t it?’ Sam started. From the other side of the table Hal looked up, his face fixed into something of a snarl. ‘I mean, just because you don’t understand something … that’s not an excuse to just not engage with it, or to abandon it completely. That’s just as bad.’ ‘What?’ Hal spat the word out, livid. 70 ‘You can’t just write people off like that. People aren’t just bad or uncaring. You talk about interest – well, that’s just it, isn’t it? To be interested. To be involved. That’s not what we are doing here at Edge Hill. This is a hiding place. You said it. And there’s no future in that, either.’ Sam took a large slug from his drink and sat back in his chair, awaiting the inevitable 75 backlash. But it never came. Instead, Hal got up from the sofa and straightened his tunic. Then without saying a word to anyone, he crossed the room and took a seat at the bar, where he ordered a large scotch from Alan. Annotations: 10 Daniels – former director of Edge Hill 28 Australian – Spike comes from Australia Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
E LK NT 1 (GG) Seite 6 von 7 Name: _______________________ Klausurteil B Lisa Hänel Deutschlands Jugend – politisch wie nie? In Deutschland leben mehr als 19 Millionen Menschen unter 25 Jahren. Im Westen des Landes umfasst das rund 24 Prozent der Bevölkerung, im Osten 19 Prozent. Nicht alle von ihnen dürfen schon wählen, aber die Bewegung „Fridays for Future“ hat es geschafft, viele zu mobilisieren. Mitte März rief die Umweltbewegung zum ersten weltweiten 5 Klimastreik auf, Ende Mai folgte der zweite. Über 300.000 Menschen, meist Schüler und Studenten, demonstrierten auch in Deutschland, viele zum ersten Mal. Eine stichprobenartige Befragung auf der ersten Klimademo Mitte März, durchgeführt vom Institut für Protest- und Bewegungsforschung, ergab, dass rund 31 Prozent der Schüler und Studierenden zuvor noch nie an einer Demonstration teilgenommen hatten. 10 Greta Thunberg hat die Klimabewegung in Schweden begründet. Sie gilt vielen der jungen Klimaschützer als Vorbild. „Greta Thunberg hat einen Damm gebrochen. Sie wird in die Geschichte eingehen als der Mensch, der den Diskurs verändert hat. Mit Fridays for Future haben junge Menschen, die unter 18 sind und nicht wählen dürfen, das erste Mal gespürt, wie es ist, die Weltagenda mitzugestalten“, sagt Jugendforscher Simon Schnetzer. Er gibt 15 die Jugendstudie „Junge Deutsche“ heraus. Derzeit wirkt es in Deutschland so, als habe ein ganzes Land plötzlich seine Bürger unter 30 Jahren entdeckt. Studierende werden in die wichtigsten politischen Talkshows im Fern- sehen eingeladen und zieren das Titelbild des renommierten Nachrichtenmagazins „Spiegel“. Dabei zeigt sich nur, was sich schon lange angebahnt hat. Schon die „Shell Jugendstudie“ 20 hielt 2015 fest, dass im Vergleich zu 2002 statt 30 Prozent nun bereits 41 Prozent der Jugend- lichen erklärten, politisch interessiert zu sein. […] Die neue Protestkultur bewegt sich abseits von Institutionen. Schon 2016 gaben in einer Studie der Friedrich-Ebert-Stiftung nur 16 Prozent der politisch Engagierten an, im engeren Sinne politisch aktiv zu sein, also als Mitglied einer Partei oder Gewerkschaft. Anna Nell 25 steht für diese neue Form des politischen Engagements. Die 19-Jährige lebt in einer der jüngsten Städte Deutschlands, ganz im Süden des Landes: in Freiburg. Dort engagiert sie sich bei „Junges Freiburg“, einer Gruppe parteiloser junger Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
E LK NT 1 (GG) Seite 7 von 7 Name: _______________________ Menschen, die sich für den Stadtrat bewerben. „Die Europawahl hat gezeigt, was für eine riesige Welle die Jugend gerade schafft. Wir müssen jetzt ernstgenommen werden“, sagt 30 Nell. Sie meidet die großen Parteien, da es dort zu lange dauere, bis man gehört werde. Sich Gehör zu verschaffen, geht mittlerweile anders. Die jungen Engagierten haben einen mächtigen Verbündeten: die sozialen Netzwerke. Kurz vor der Europawahl sorgte das Video des deutschen YouTubers Rezo für Aufregung. Darin kritisierte er die großen Volksparteien CDU und SPD vor allem für deren mangelhaften Klimaschutz. Das Video wurde über 35 14 Millionen Mal angeklickt. In einer Videobotschaft rieten anschließend über 70 bekannte deutsche YouTuber davon ab, CDU oder SPD zu wählen. Zu den Unterstützern Rezos gehört auch die YouTuberin Diana zur Löwen. Mit ihren mehr als 600.000 Abonnenten ist sie eine echte YouTube-Größe. Vor allem für ihre Mode- und Beauty-Videos bekannt, setzt sie zunehmend auf politische Inhalte. Sie hat ein Video über 40 Abtreibung gedreht und vor der Europawahl mit dem EU-Parlament zusammengearbeitet. […] Für die Politikwissenschaftlerin und Gründerin des „Y-Politik“-Podcasts Tanja Hille ist ge- rade der Einfluss von Social Media Stars, die normalerweise keine politischen Inhalte kreieren, entscheidend. „In meiner Generation war es noch so, dass wir uns Informationen aktiv be- 45 schaffen mussten“, sagt die 27-Jährige. „Heute werden jungen Menschen durch YouTuber wie Diana zur Löwen die politischen Themen ins Haus getragen. Sie müssen sich damit be- schäftigen. Auch deshalb war Rezos Video so erfolgreich.“ Auch Rezo war zuvor nicht für politische Inhalte, sondern für Unterhaltungsvideos bekannt. In der Politik ist das Erstarken der jungen Stimmen noch nicht angekommen. In den Parteien 50 im Bundestag finden sich nur wenige Abgeordnete jüngerer Jahrgänge. Anmerkung: 28 Europawahl – Europawahl 2019, an der in Deutschland 5 Millionen Erstwähler teilgenommen haben Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 1 von 13 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2021 Englisch, Leistungskurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2. Aufgabenstellung 1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Outline Hal’s views on life in the city and society. (Comprehension) (12 Punkte) 2. Analyse how Hal is presented. Focus on narrative perspective, dialogue and use of language. (Analysis) (16 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 Hal says that “[p]eople live in a way that is completely inhuman, leading insular lives, preening, homogenised, confused, self-obsessed illiterates surrounded by the devices that have made it possible to live without structure or engagement or conscience” (ll. 51 – 54). Assess whether this statement can be seen as a valid description of living in a globalised world today. (Evaluation: comment) (14 Punkte) 3.2 At the end of a unit on utopia and dystopia, your English class is going to have a discussion on the relevance of dystopian literature for today’s society. In your research you have found a quote by journalist Elizabeth Neoman: “Dystopian literature has the license to freely explore new modes of thinking about government, individual rights, 2 oppression, liberty and language.” Write a debate statement, using the quote as a starting point. Also refer to work done in class. (Evaluation: re-creation of text) (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. Your British friend is working on a school project on young people’s political commitment across Europe. She/he has asked you for information on the situation in Germany. Based on the article “Deutschlands Jugend – politisch wie nie?”, write an email in which you inform her/him on current trends of political involvement among young Germans. (Mediation) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. 2 https://www.dailycal.org/2018/03/18/dystopian-novels-today-1984-fahrenheit451/ (Zugriff: 31.08.2020) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 2 von 13 3. Materialgrundlage • Klausurteil A: Robert Ford, The King of Spain, Malmesbury: Apostrophe Books 2014, S. 96 – 98 Wortzahl: 983 Zitat: Elizabeth Neoman, “In the era of Trump, dystopian literature makes a comeback”, in: The Daily Californian, 18 March 2018 https://www.dailycal.org/2018/03/18/dystopian-novels-today-1984-fahrenheit451/ (Zugriff: 31.08.2020) • Klausurteil B: Lisa Hänel, „Deutschlands Jugend – politisch wie nie?‘‘, in: DW, 7. Juni 2019 https://www.dw.com/de/deutschlands-jugend-politisch-wie-nie/a-49085767 (Zugriff: 31.08.2020) Wortzahl: 594 4. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2021 (Stand: August 2020) Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Klausurteile A und B: • Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten und ihre historischen Hintergründe – Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Visions of the future: ethical issues of scientific and technological progress; utopia and dystopia • Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Visions of the future: ethical issues of scientific and technological progress; utopia and dystopia Globalisation and global challenges: economic, ecological and political issues 2. Medien/Materialien Klausurteil A: • Literarischer Text Klausurteil B: • Sach- und Gebrauchstext 5. Zugelassene Hilfsmittel • Ein- und zweisprachiges Wörterbuch • Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 3 von 13 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 beschreibt Hals Wahrnehmung der Stadt als nicht lebenswerten Ort und geht ein 4 auf: • Lärm, Schmutz und Krankheiten, • Überbevölkerung und Kriminalität, • Präsenz von Polizei und Regierung, • belastende Arbeitsbedingungen. 2 benennt Hals Kritik an der Gesellschaft: 4 • das Fehlen von Gemeinschaftssinn, Verantwortungsbewusstsein und Mitgefühl, • den Verlust direkter zwischenmenschlicher Beziehungen, • die Abkehr von traditionellen moralischen Wertvorstellungen. 3 führt die von Hal genannten Gründe für die gesellschaftliche Fehlentwicklung 4 an: • die einseitige Konzentration auf technologische Lösungen für die durch die Erderderwärmung verursachten Umweltprobleme, • die dadurch verpasste Chance, verantwortungsvollere und nachhaltigere Lebensweisen zu entwickeln. Teilaufgabe 2 (Analysis) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 arbeitet heraus, dass Hal durch das folgende Spektrum erzählerischer Mittel als 4 unberechenbare und desillusionierte Figur dargestellt wird: • die weitgehend auf die Beschreibung der Interaktion der Figuren reduzierte Erzählweise, • die asymmetrisch angelegte Gesprächsstruktur, • die die Charakterzeichnung unterstützende, wirkungsvolle sprachliche Gestaltung. 2 analysiert, wie die Erzählperspektive des third-person omniscient narrator die 4 Wahrnehmung der Figur des Hal beeinflusst und bei der Leserin / beim Leser eine ambivalente Haltung ihm gegenüber erzeugt, z. B. durch • ihn charakterisierende Einblicke in die Gedankenwelt der anderen Figuren, • die sich auf seine Worte und sein Verhalten beschränkende Darstellung, • die Situation und sein Verhalten einordnende Erzählerkommentare. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 4 von 13 3 zeigt auf, wie der Gesprächsverlauf Hals Empörung, aber auch seine Resignation 4 widerspiegelt, z. B. durch • seine anfänglichen, das Gespräch dominierenden Monologpassagen, • seine provokanten Fragen, • seinen Rückzug aus dem Gespräch. 4 untersucht, wie Hals Emotionalität durch sprachliche Mittel unterstrichen wird, 4 z. B. durch • umgangssprachliche Ausdrucksweisen, • eine negativ wertende Wortwahl, • Wiederholungen, Aufzählungen und elliptische Satzstrukturen. 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 greift Hals negative Einschätzung der Auswirkungen von Technologisierung 6 auf Individuum und Gesellschaft kritisch-wertend auf und geht z. B. ein auf • die Isolation des Einzelnen in der Gesellschaft, • den Mangel an Mitgefühl und Verantwortung füreinander sowie den wachsenden Narzissmus, • die Unfähigkeit zu zwischenmenschlicher Kommunikation und Interaktion, • den Verlust verbindlicher gesellschaftlicher Strukturen. 2 erörtert unter funktionalem Rückgriff auf unterrichtliches Wissen, inwiefern Hals 6 Einschätzung auf die gegenwärtigen Lebensumstände in einer globalisierten Welt übertragbar ist, z. B. mit Blick auf • gemeinsame Wertvorstellungen, • zwischenmenschliche Beziehungen und das eigene Selbstbild, • den Einfluss medial vermittelter Inhalte, • die Veränderung von Kommunikationsprozessen und ihre Folgen, • gesellschaftliches und politisches Engagement. 3 kommt auf Grundlage seiner Ausführungen zu einem begründeten und nachvoll- 2 ziehbaren Fazit, in dem er z. B. • die eigene Sichtweise pointiert zusammenfasst, • Hals Position abschließend bewertet. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 5 von 13 Teilaufgabe 3.2 (Evaluation: re-creation of text) Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 verfasst ein situations- und adressatengerechtes debate statement, in dem er 2 • die vorgegebenen Rahmenbedingungen berücksichtigt, • die Rollenvorgabe konsequent umsetzt, • seine Intention aufzeigt. 2 erläutert ausgehend von Neomans Zitat und unter Rückgriff auf unterrichtliches 8 Wissen kritisch-wertend die Relevanz dystopischer Literatur für die gegenwärtige Gesellschaft, z. B. • das Potenzial des Genres als uneingeschränkte Ausdrucksmöglichkeit von Zukunftsperspektiven, • die Realitätsnähe der dargestellten Zukunftsszenarien angesichts aktueller poli- tischer und gesellschaftlicher Tendenzen, • bereits eingetretene, in Dystopien aufgezeigte Ereignisse und Entwicklungen, • die Funktion dystopischer Fiktion als Korrektiv und Warnung. 3 schließt sein debate statement auf der Basis der vorausgegangenen Ausführungen, 4 z. B. mit • einer pointierten Zusammenfassung, • einem Rückbezug auf das Ausgangszitat, • einer persönlichen Wertung. 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK NT 1 (GG) Seite 6 von 13 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die 6 Intention und den Adressaten aus. 2 beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. 4 3 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 4 4 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen 4 und Umständlichkeiten. 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und 3 Zitaten. Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 4 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 6 allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten 4 Funktions- und Interpretationswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 Sprachrichtigkeit Anforderungen maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 12 Orthografie 4 Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!
