Stand politischer Bildung für hessische Studenten, Lehramtsanwärter und Lehrkräfte
Hessischer Landtag · 20. Wahlperiode · Drucksache 20/1538 11 kerten Grundsätzen von politischer und gesellschaftlicher Verantwortung und damit der Fortfüh- rung der Bemühungen des Schulwesens verpflichtet. Insofern teilt die FRA-UAS nicht die Hal- tung, dass ein expliziter, aus der Verfassung ableitbarer Auftrag zur Frage der politischen Bildung fehle. Die HFD weist darauf hin, dass die unter Frage 2 beschriebenen Inhalte Themen der politischen Bildung betreffen, aber immer bezogen auf die studiengangbezogenen Inhalte. Insofern greife die in der Fragestellung geäußerte, eher pauschale Sichtweise zu kurz. Mit ihren Studiengängen zielt die HSRM grundsätzlich auch auf die kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Verhältnissen und auf eine ethisch begründete und reflektierte Urteilsbil- dung. Als Hochschule für angewandte Wissenschaften werden diese Auseinandersetzungsprozesse in und mit der Praxis geführt und Erkenntnisse durch Forschung erweitert, aktualisiert und er- probt. Die Studiengänge zielen insofern grundlegend auf das Ziel politischer Bildung ab – und dies auf dem Niveau akademischer Bildung. Dabei lebt die HSRM eine Kultur des Lehrens und Lernens, die demokratische Prozesse erfahrbar macht. Die über das Hochschulgesetz vorgegebe- nen Mitbestimmungsmöglichkeiten durch abgesicherte Gremienstrukturen ergänzen diese grund- sätzliche Haltung durch institutionalisierte Prinzipien. Gemäß § 2 Abs. 1 Satz 2 Verwaltungsfachhochschulgesetz (VerwFHG) ist die Aufgabe der HfPV, die Studierenden zu verantwortlichem Handeln in einem freiheitlichen, demokratischen und sozialen Rechtsstaat zu qualifizieren. Sämtliche Studiengänge der HfPV tragen zur Erfüllung dieser Aufgabe durch Lehrinhalte bei, die der Schaffung eines politischen Bewusstseins dienen, das auf Demokratie, Toleranz, Pluralismus und Kritikfähigkeit gründet. Letzteres wird gemeinhin als politische Bildung verstanden, obgleich direkte Zielgruppe der Hochschule nicht die Staats- bürgerinnen und Staatsbürger, sondern die Staatsbediensteten sind. Sie erarbeiten die Studienin- halte auch aufgrund aktueller Ereignisse, wodurch deren Bewusstsein für den wertschätzenden und rechtssicheren Umgang mit allen Bürgerinnen und Bürgern intensiviert und deren bildungs- praktisches und bildungspolitisches Verständnis verstärkt wird. Frage 8. Teilt die Landesregierung die Einschätzung, wonach die Identifikation der Politischen Bildung mit „Demokratie- und Werteerziehung“ eine sachlogisch nicht begründbare Verengung des Begriffs der Politischen Bildung darstellt? Falls ja, welche Maßnahmen gedenkt die Landesregierung zu ergreifen, um sowohl in der hochschulischen Lehre als auch der Aus- bzw. Fortbildung für Lehr- amtsanwärter bzw. Lehrkräfte die umfassende Behandlung des Gebietes Politische Bildung sicher- zustellen? Falls nein, warum nicht? Politische Bildung und Wertevermittlung bzw. Werteerziehung sind nicht gleichzusetzen. Die Wertevermittlung geht einerseits über die Politische Bildung hinaus, andererseits sind insbeson- dere die Demokratiebildung und eine auf dem Grundgesetz basierende Werteorientierung wichti- ger Bestandteil der Politischen Bildung. In der Beantwortung dieser Kleinen Anfrage hat die Landesregierung umfassend dargelegt, dass die Politische Bildung an den hessischen Hochschulen diesem Anspruch gerecht wird. Für die hessischen Schulen ist das Leitfach der politischen Bildung das Fach Politik und Wirt- schaft, das an allen allgemeinbildenden Schulen in der Sekundarstufe I und II sowie an beruflichen Schulen unterrichtet wird. Die Fächerkombination ergibt sich daraus, dass Politik und Wirtschaft in einer so engen gegenseitigen Abhängigkeit stehen, dass weder Politik ohne Ökonomie noch Ökonomie ohne Politik verstanden werden kann. Schülerinnen und Schüler müssen als zukünftige mündige Bürgerinnen und Bürger darauf vorbereitet werden, auf der politischen Ebene Entschei- dungen zu treffen, die letztlich auch ökonomische Konsequenzen haben können. Das Fach Politik und Wirtschaft (bzw. an Gesamtschulen das Fach Gesellschaftslehre) wird an hessischen Schulen in der Sekundarstufe I durchgängig unterrichtet. In der gymnasialen Oberstufe muss das Fach verpflichtend bis zum Ende des ersten Jahres der Qualifikationsphase (Q2) von allen Schülerinnen und Schülern belegt werden. Die Prinzipien des Fachs Politik und Wirtschaft werden im entsprechenden Kerncurriculum für die Sekundarstufe I und II dargelegt. Das Fach ist dem Beutelsbacher Konsens verpflichtet. Dazu gehört – neben dem Überwältigungsverbot und der Schülerorientierung – das Kontroversitäts- gebot. Im Kerncurriculum für die Sekundarstufe I wird an vielen Stellen der demokratischen und damit auch der politischen Partizipation schulformübergreifend ein hoher Stellenwert zugewiesen. Das Aktualitätsprinzip ist in diesem Kontext eine wichtige didaktische Anforderung an den Un- terricht im Fach Politik und Wirtschaft. Im Unterricht werden im Sinne exemplarischen Lernens aktuelle politische und wirtschaftliche Themen sowie Konflikte behandelt, die über eine tagesak- tuelle Betrachtung hinausgehen und somit eine mittel- und längerfristige Bedeutung für politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklungen aufweisen. Daraus ergibt sich der Auftrag für
12 Hessischer Landtag · 20. Wahlperiode · Drucksache 20/1538 alle Lehrkräfte, die das Fach Politik und Wirtschaft unterrichten, im Unterricht aktuelle Ereig- nisse aufzugreifen und zu thematisieren. Des Weiteren ist auf das Inhaltsfeld „Demokratie“ im Kerncurriculum für die Sekundarstufe I zu verweisen, in dessen Rahmen Aspekte der Rechtsstaatlichkeit, insbesondere der Grundrechte, der Gewaltenteilung, der Volkssouveränität, des Pluralismus und der Parteiendemokratie sowie Ele- mente gesellschaftspolitischer Partizipation zu behandeln sind. Der Föderalismus und die damit verbundenen verschiedenen Ebenen der Verwaltung, der Mitwirkung und politischen Entschei- dung sind dabei wichtige Elemente der bundesdeutschen Demokratie. Im Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe für das Fach Politik und Wirtschaft (KCGO) wird explizit ausgeführt, dass der Unterricht in diesem Fach an dem Ziel ausgerichtet ist, Ler- nende als zukünftige mündige Bürgerinnen und Bürger und zugleich tragende Akteurinnen und Akteure politischer und wirtschaftlicher Handlungen und Prozesse dazu zu befähigen, gegenwärtige Politik, Wirtschaft und Gesellschaft angemessen wahrzunehmen und sich in die- sen Domänen zu orientieren, d. h. individuelle Handlungen in die Zusammenhänge gesell- schaftlicher Strukturen sowie Macht- und Herrschaftsverhältnisse einzuordnen und damit die eigenen politischen und wirtschaftlichen Lebensbedingungen zu verstehen, aktiv und verantwortungsvoll an den gesellschaftlichen Selbstverständigungsdiskursen sowie Entscheidungsprozessen teilzunehmen (politisches Engagement) sowie Gesellschaft bewusst aufgrund der eigenen Interessenlage im Rahmen des Verfassungskerns des Grundgesetzes demokratisch mit zu entwickeln. Im Kerncurriculum für das Fach Politik und Wirtschaft in der gymnasialen Oberstufe ist insbe- sondere auf das Themenfeld „Hineinwachsen in Gesellschaft – Politische Sozialisation“ in der Einführungsphase (E1.3) und auf das Thema des ersten Kurs-halbjahres der Qualifikationsphase (Q1) „Demokratie im politischen Mehrebenen-system“ hinzuweisen. Die Themenfelder der Q1 „Verfassung und Verfassungswirklichkeit: Rechtsstaatlichkeit und Verfassungskonflikte“ sowie „Herausforderungen der Parteiendemokratie“ sind für alle Schülerinnen und Schüler verpflich- tend. Für die politisch-historische Bildung ist das Fach Geschichte von entscheidender Bedeutung. Zu den Themenfeldern gehören unter anderem die Formen von Herrschaft und Gesellschaft in Antike und Mittelalter, die Französische Revolution, die deutsche Revolution von 1848/1849 als Mark- stein auf dem Weg zu Parlamentarismus, Demokratie und Nationalstaat, die Weimarer Republik als erste deutsche Demokratie, die nationalsozialistische Diktatur mit der Zerstörung von Demo- kratie und Menschenrechten in Deutschland und Europa, Deutschland von der Teilung zur Einheit sowie der öffentliche Umgang mit Geschichte in der Gegenwart. Die Wertevermittlung geht über die Politische Bildung hinaus und ist eine fächerübergreifende Aufgabe. Die §§ 3 und 5 des Hessischen Schulgesetzes nehmen Bezug auf die demokratischen Grundwerte des Grundgesetzes. Danach umfasst der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule auch die Aufgabe, Schülerinnen und Schüler zu mündigen Bürgerinnen und Bürgern heranzubil- den, die sich mit den Grundwerten der Demokratie identifizieren und darüber hinaus auch fähig und gewillt sind, gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen und sich für die Demokratie zu engagieren. Die Schulen sollen die Schülerinnen und Schüler in diesem Kontext befähigen, in Anerkennung der Wertordnung des Grundgesetzes und der Verfassung des Landes Hessen die Beziehungen zu anderen Menschen nach den Grundsätzen der Achtung und Toleranz, der Ge- rechtigkeit sowie der Solidarität zu gestalten. Der hessische Bildungs- und Erziehungsplan von 0 bis 10 (BEP) stellt die Entwicklung von Ba- siskompetenzen und Wertehaltungen in den Mittelpunkt und verknüpft diese mit dem Erwerb von inhaltlichem Basiswissen. Basiskompetenzen und Wertehaltungen sollen den Kindern eine erste Orientierung geben. Sie befähigen es zum produktiven Umgang mit Komplexität, Vielfalt und Wandel, zur Selbstorganisation und sozialen Mitgestaltung sowie zur Offenheit für andere Kultu- ren und Lebensentwürfe. Im Entwicklungsprozess der Lernenden kommt dem Aufbau überfach- licher Kompetenzen eine besondere Bedeutung zu, die in den hessischen Kerncurricula für alle Fächer verankert ist. Dabei geht es um ein Zusammenwirken von Fähigkeiten und Fertigkeiten, personalen und sozialen Dispositionen sowie Einstellungen und Haltungen. In den einzelnen Un- terrichtsfächern ist die Wertevermittlung insbesondere an die Fächer des gesellschaftswissen- schaftlichen Aufgabenfelds gebunden. Sie findet jedoch auch in anderen Fächern statt, beispiels- weise über Literatur in Deutsch und Sprachen, in den Naturwissenschaften beispielsweise in Bi- ologie im Hinblick auf einen respektvollen Umgang mit allen Lebewesen, dem Erhalt der eigenen Gesundheit und dem verantwortlichen Umgang mit der Umwelt oder in Sport über das Sozialver- halten.
Hessischer Landtag · 20. Wahlperiode · Drucksache 20/1538 13 Aspekte der Wertevermittlung gehören auch zu den besonderen Bildungs- und Erziehungsaufga- ben gemäß § 6 Abs. 4 des Hessischen Schulgesetzes, die fächerübergreifend unterrichtet werden. Diese sind insbesondere Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung, informations- und kommunikationstechnische Grundbildung, Medienbildung und Medienerziehung, Erziehung zur Gleichberechtigung, Sexualerziehung, kulturelle Praxis, Friedenserziehung, Menschenrechts- bildung und Rechtserziehung, Gesundheitserziehung sowie Verkehrserziehung. Sowohl in der politischen Bildung und Demokratieerziehung als auch in der Werte-vermittlung gibt es eine Reihe von unterstützenden Maßnahmen für Lehrkräfte. Beispielhaft können die vom Hessischen Kultusministerium herausgegebene Lehrkräfte-Handreichung „Grundrechtsklarheit, Wertevermittlung, Demokratieerziehung“ sowie das Beratung- und Fortbildungsangebot des Pro- jekts „Gewaltprävention und Demokratielernen“ des Hessischen Kultusministeriums genannt wer- den. Im Übrigen wird auf die Antwort zu Frage 4 verwiesen. Wiesbaden, 13. Februar 2020 Angela Dorn Anlage(n): Die komplette Drucksache sowie die öffentlichen Teile der Anlage können im Landtagsinformationssystem unter: http://starweb.hessen.de abgerufen werden. Der Jahresbericht 2018 der Landeszentrale für politische Bildung kann aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht veröffentlicht werden. Abgeordnete können diesen im Bereich Parlament einsehen.
Anlage 1 zu KA 20/1538 Goethe-Universität Frankfurt am Main „Lehramt Lehrveranstaltungen zur Politischen Bildung" FS steht für Fachsemester, L1 steht für Lehramt an Grundschulen, L2 steht für Lehramt an Hauptschulen und Realschulen, L3 steht für Lehramt an Gymnasien, L5 steht für Lehramt an Förderschulen, P steht für Pflichtmodul und WP für Wahlpflichtmodul, SWS steht für Semesterwochenstunden. Angebot im WiSe 2018/19 Studien- Fach Titel P/WP- SWS Empfohlenes Prüfung gang Modul FS L1/2/3/5 BW Demokratie: P*) 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Theorie und L3, L5: 2.-8. FS Praxis L1/2/3/5 BW Demokratie P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich und Erziehung L3, L5: 2.-8. FS in Zeiten gesellschaftli- chen Umbruchs L1/2/3/5 BW Demokratie P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich und politische L3, L5: 2.-8. FS Partizipation L1/2/3/5 BW Demokratische P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Werte und L3, L5: 2.-8. FS Normen L1/2/3/5 BW Education for P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Sustainability L3, L5: 2.-8. FS IV L1/2/3/5 BW Erziehungswis P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich senschaftliche L3, L5: 2.-8. FS und pädagogi- sche Auseinan- dersetzung mit Rassismus, Anti- semitismus
Anlage 1 zu KA 20/1538 Studien- Fach Titel P/WP- SWS Empfohlenes Prüfung gang Modul FS und Antiziga- nismus in der postna- tionalsozia- listischen Gesellschaft L1/2/3/5 BW Ethische P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Pädagogik L3, L5: 2.-8. FS L1/2/3/5 BW Europäische P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Erinnerungs- L3, L5: 2.-8. FS kultur und demokratische Bildung L1/2/3/5 BW Inklusion und P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Schule L3, L5: 2.-8. FS L1/2/3/5 BW Rechts- P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich populismus L3, L5: 2.-8. FS und Rechts- extremismus als Herausfor- derung für pädagogisches Handeln L1/2/3/5 BW Soziale P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Ungleichheit L3, L5: 2.-8. FS und politische Partizipation L1/2/3/5 BW Werte und P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Normen des L3, L5: 2.-8. FS demokrati- schen Rechts- staats L1/2/3/5 BW Zum Verhältnis P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich von L3, L5: 2.-8. FS Erziehungs- theorie und Politischer Philosophie *) Es handelt sich um ein Wahlpflichtangebot innerhalb eines Pflichtmoduls. Angebot im SoSe 2019: Studien- Fach Titel P/WP- SWS Empfohlenes Prüfung gang Modul FS L1/2/3/5 BW Demokratie- P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich erziehung in L3, L5: 2.-8. FS
Anlage 1 zu KA 20/1538 Studien- Fach Titel P/WP- SWS Empfohlenes Prüfung gang Modul FS der Schule? Spannungs- felder und Gelingens- momente gelebter Paradoxie L1/2/3/5 BW Demokratie P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich und politische L3, L5: 2.-8. FS Partizipation L1/2/3/5 BW Digitalisierung, P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Subjekt und L3, L5: 2.-8. FS Daten aus pädagogischer Perspektive L1/2/3/5 BW Education for P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Sustainability L3, L5: 2.-8. FS V L1/2/3/5 BW Erinnern für P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich eine demokra- L3, L5: 2.-8. FS tische Zukunft? Auschwitz als Lernort L1/2/3/5 BW Ethische P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Orientierungen L3, L5: 2.-8. FS für Kinder und Erwachsene in Schulen L1/2/3/5 BW Religiöse P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich Gegen- L3, L5: 2.-8. FS wartskulturen und Normen- konflikte als Herausfor- derung im Kontext der öffentlichen Schule L1/2/3/5 BW The Demo- P 2 L1, L2: 2.-6. FS möglich cratic Citizen L3, L5: 2.-8. FS in Modern Society
Anlage 2 zu KA 20/1538 Philipps-Universität Marburg „Lehramt Lehrveranstaltungen zur Politischen Bildung" Anzahl SWS Anzahl SWS Wahlpflicht Fachsemester der lfd. Nr. anbietender Studiengang/Lehramtsfach Titel Lehrveranstaltung zur Politischen Bildung Pflicht idealtypischen Belegung im WiSe 18/19 SoSe 19 Studienverlauf 1 L3 Gym /Fach PoWi Einführung in die Politikwissenschaft Einführung in die Politikwissenschaft x 1. a) Einführung in die politische Theorie und Ideengeschichte 2 L3 Gym /Fach PoWi Politische Theorie I x 1. b) Zwischen Sein und Sollen? Das umstrittene Selbstverständnis der Politikwissenschaft a) Einführung in das politische System der Bundesrepublik Deutschland; b) Parlamentarismus in der Bundesrepublik 3 L3 Gym /Fach PoWi Politisches System der BRD I c) Politische Institutionen im Politischen System der Bundesrepublik Deutschland x 3. d) Parteien und Parteiensystem in der Bundesrepublik Deutschland e) Das Mediensystem der BRD im digitalen Wandel 4 L3 Gym /Fach PoWi Politische Ökonomie I Politische Ökonomie I x 2. 5 L3 Gym /Fach PoWi Internationale Beziehungen I Internationale Beziehungen I x 2. 6 L3 Gym /Fach PoWi Politik und Geschlechterverhältnis I a) Kritik der Geschlechterverhältnisse x 5. a) Politische Ökonomie und Kritische Theorie. Eine Einführung in die Frankfurter Schule 7 L3 Gym /Fach PoWi Politische Ökonomie II x 7. b) Geschichte des Kapitalismus seit 1945 c) Globale Politische Ökonomie 8 L3 Gym /Fach PoWi Politisches System der BRD II Wahlen zum Europäischen Parlament x 4. 9 L3 Gym /Fach PoWi Politische Theorie II Politische Theorie II x 4. a) Sicherheits - und Entwicklungspolitik b) Kleine Staaten in den Internationalen Beziehungen - Fallbeispiele aus der MENA-Region c) The EU and Africa: From Eurocentric to Afrocentric Relations d) Militärische Auslandsinterventionen 10 L3 Gym /Fach PoWi Internationale Beziehungen II e) EU-Africa Relations x 4 f) Entwicklung und Sicherheit - Die sicherheitspolitische Dimension der deutschen Entwicklungszusammenarbeit g) Politische Ökonomie der Finanzkrise: kritische Perspektiven auf aktuelle Krisen in der Europäischen Union a) Migration und Migrationspolitik im europäischen Vergleich b) Geschichte und Theorien der Europäischen Integration c) Autokratisierung und europäische Integration 11 L3 Gym /Fach PoWi Europäische Integration d) Europäische Identität x 4. e) Wahlen zum Europäischen Parlament f) Politische Ökonomie der Finanzkrise: kritische Perspektiven auf aktuelle Krisen in der Europäischen Union 12 L3 Gym /Fach PoWi Vergleich politischer Systeme Vergleich politischer Systeme x 4. L3 Gym /Fach PoWi Einführung in die Friedens- und 13 Einführung in die Friedens- und Konfliktforschung x 4. Konfliktforschung 14 L3 Gym /Fach PoWi Politische Theorie II Politische Theorie II x 8. 15 L3 Gym /Fach PoWi Politisches System der BRD II Wahlen zum Europäischen Parlament x 7. 16 L3 Gym /Fach PoWi Politik und Geschlechterverhältnis II Politik und Geschlechterverhältnis II x 7. a) Politik des Lebens 17 L3 Gym /Fach PoWi Politische Sozialisation b) Einführung in die politische Psychologie und die politische Soziologie x 7. c) Die politische Gesellschaft d) Soziale Bewegungen und kollektive Identitäten L3 Gym /Fach PoWi Einführung in die politische Bildung 18 Grundlagen des Lehrens und Lernens in der politischen Bildung x 3. (Fachdidadktik I)
Anlage 2 zu KA 20/1538 a) Unterrichtsmethoden im Fach Politik und Wirtschaft. Schüleraktive Methoden in der Politischen L3 Gym /Fach PoWi ProfiWerk Politik und Wirtschaft 19 Bildung x 4. (Fachdidaktik II) b) Unterrichten im Fach Politik und Wirtschaft. Konzeption und Gestaltung 20 L3 Gym /Fach PoWi PraxisLab (Praxismodul) PraxisLab x 5. L3 Gym /Fach PoWi Ökonomische Bildung im Fach Politik und a) Demokratie-Lernen und Rechtsextremismus als Herausforderung der politischen Bildung 21 x 8. Wirtschaft b) Kritische Theorie und politische Bildung 22 L3 Gym / Fach Englisch PS Concepts of Rulership: Shakespeare's History Plays 2 x 2. - 7. 23 L3 Gym / Fach Englisch PS Borderlands: Latinx Literature and Culture in U.S. America 2 x 2. - 7. 24 L3 Gym / Fach Englisch HS The Underground Railroad: From Slavery to Trump 2 x 2. - 7. 25 L3 Gym / Fach Englisch HS Brexit in English Literature 2 x 2. - 7. 26 L3 Gym / Fach Englisch HS Semantics and Pragmatics: Language of Power - The Power of Language 2 x 2. - 7. 27 L3 Gym / Fach Englisch PS Decision, (Dys)function, Dissent: U.S. Politics 2 x 2. - 7. 28 L3 Gym / Fach Englisch PS North American Eco-Literature: Environment, Ecology, 2 x 2. - 7. 29 L3 Gym / Fach Englisch PS Disease, Disability and Deformity 2 x 2. - 7. 30 L3 Gym / Fach Geschichte Wirtschaft und Gesellschaft in Europa nach dem Zweiten Welkrieg 2 x variabel 31 L3 Gym / Fach Geschichte Unternehmensgeschichte kontrovers 2 x ab dem 4. 32 L3 Gym / Fach Geschichte Übung zur Vorlesung. Ausgewählte Themen der Wirtschafts- und Sozialgeschichte nach 1945 2 x variabel Von Euphorie, Selbstbehauptung und Marginalisierung: Politische Partizipation von Frauen in der 33 L3 Gym / Fach Geschichte 2 x variabel Weimarer Republik 1918/19-1933 34 L3 Gym / Fach Geschichte Wirtschaftsgeschichte der DDR 4 x 1. 35 L3 Gym / Fach Geschichte Das nationalsozialistische Deutschland 2 x variabel 36 L3 Gym / Fach Geschichte Migration im Landkreis Marburg(-Biedenkopf) nach 1945 2 x ab dem 4. 37 L3 Gym / Fach Geschichte Erinnerungsorte der europäischen Expansion, 1780-1920 2 x ab dem 4. 38 L3 Gym / Fach Geschichte Europäische Expansion und ihre Objekte 2 x ab dem 4. 39 L3 Gym / Fach Geschichte Orientalismus, alte und neue „Bösewichte" 2 x variabel Kontroverses Erinnern. Auseinandersetzung mit der Literatur zum hundertsten Jahrestag der 40 L3 Gym / Fach Geschichte 2 x ab dem 4. Revolutionen in Russland 1917 41 L3 Gym / Fach Geschichte Albrecht von Wallenstein: Umwelt – Wirken – Rezeption 2 x ab dem 4. 42 L3 Gym / Fach Geschichte Die englischen Revolutionen 2 x variabel 43 L3 Gym / Fach Geschichte Quellen zur Vorlesung: Die englischen Revolutionen 2 x variabel 44 L3 Gym / Fach Geschichte Vom ersten zum zweiten Fenstersturz. Politische Kultur der Frühen Neuzeit 2 x ab dem 4. 45 L3 Gym / Fach Geschichte Interkulturelle Begegnungen in der Frühen Neuzeit 4 x 1. 46 L3 Gym / Fach Geschichte Geschichte Hessens ab der Reformation 2 x variabel 47 L3 Gym / Fach Geschichte Herrschen – Richten – Kriege führen: Oder wie funktionierte „Politik“ im hohen Mittelalter? 2 x 2. 48 L3 Gym / Fach Geschichte Europäische Migrationsgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert 2 x variabel 49 L3 Gym / Fach Geschichte Stadtgeschichte im östlichen Europa 1850-1939 2 x ab dem 4. 50 L3 Gym / Fach Geschichte "Vom Soldat zum Techniker"? Zur Geschichte des militärischen Subjekts nach 1945 2 x variabel 51 L3 Gym / Fach Geschichte Das Königreich Westphalen: Modellstaat oder Farce? 2 x variabel Die amerikanische Herausforderung: Amerikanische Einflüsse auf die deutsche Wirtschaft und 52 L3 Gym / Fach Geschichte 2 x variabel Gesellschaft im 20. Jahrhundert 53 L3 Gym / Fach Geschichte Übung zur Vorlesung "Die amerikanische Herausforderung" 2 x variabel Das wilhelminische Deutschland im Zeitalter des Imperialismus: Perspektiven der Wirtschafts- und 54 L3 Gym / Fach Geschichte 4 x 1. Sozialgeschichte 55 L3 Gym / Fach Geschichte Von der Kolonial- zur Globalgeschichte. Quellen und Theorien 2 x variabel 56 L3 Gym / Fach Geschichte Recht und Geschlecht: eine historische Einführung 2 x variabel 57 L3 Gym / Fach Geschichte Politiken der Ansteckung – Zur Geschichte der Übertragungskontrolle 2 x variabel 58 L3 Gym / Fach Geschichte Lernen aus der Geschichte? 2 x variabel 59 L3 Gym / Fach Geschichte Deutschland und die USA nach 1945 2 x variabel 60 L3 Gym / Fach Geschichte Nuklearkrise um 1980 2 x ab dem 4.
Anlage 2 zu KA 20/1538 61 L3 Gym / Fach Geschichte Transformation und Revolution: Europäische Geschichte im 18. Jahrhundert 2 x variabel 62 L3 Gym / Fach Geschichte Rebellion und Revolution in der Frühen Neuzeit 2 x ab dem 4. 63 L3 Gym / Fach Geschichte Minderheitenkonflikte im östlichen Europa der Zwischenkriegszeit 2 x variabel 64 L3 Gym / Fach Geschichte Quellentexte zur hessischen Verfassungsgeschichte 2 x variabel Quellenübung: Die politische Polizei im preußischen Regierungsbezirk Hessen-Kassel – Organisation, 65 L3 Gym / Fach Geschichte 2 x variabel Funktionen, Wirkungen 66 L3 Gym / Fach Geschichte Das Kaiserreich regional 2 x variabel 67 L3 Gym / Fach Geschichte Bismarck und die Bismarck-Rezeption vom 19. bis 21. Jahrhundert 2 x variabel 68 L3 Gym / Fach Geschichte Spurensuche - Das Kaiserreich vor Ort 2 x variabel 69 L3 Gym / Fach Geschichte Landeszeitgeschichte 2 x variabel
Anlage 3 zu KA 20/1538 Goethe-Universität Frankfurt am Main „Lehrveranstaltungen zur Politischen Bildung" Hinsichtlich der Abkürzungen wird auf Anlage 1 verwiesen. 1. Veranstaltungen zur politischen Bildung für Studierende des B.A. Soziologie im WiSe 2018/19 Studiengang Titel Obligatorisch SWS Empfohlenes FS BA Soziologie Gemeinschaft Belegpflicht für 2 Grundständige und Gesellschaft Zielgruppe BA-Veranstaltung BA Soziologie, BA Geschichte der keine Angaben 2 Grundständige Politikwissenschaft, Soziologie BA-Veranstaltung L2/3/5 Politik und Wirtschaft BA Soziologie, BA Philosophie der keine Angaben 2 Grundständige Politikwissenschaft, Sozialwissen- BA-Veranstaltung L2/3/5 Politik und schaften Wirtschaft BA Soziologie Soziale Normen Belegpflicht für 2 Grundständige Zielgruppe BA-Veranstaltung BA Soziologie, Soziologische keine Angaben 2 Grundständige BA Grundbegriffe BA-Veranstaltung Politikwissenschaft, L2/3/5 Politik und Wirtschaft BA Soziologie, BA Soziologische keine Angaben 2 Grundständige Politikwissenschaft, Grundbegriffe BA-Veranstaltung L2/3/5 Politik und und Theorie Wirtschaft BA Soziologie, BA Wahrheit, keine Angaben 2 Fortgeschrittene Politikwissenschaft, Normativität, BA-Veranstaltung L2/3/5 Politik und (Un)Ordnung: Wirtschaft Zentrale Debatten der Normativität BA Soziologie, BA Bruno Latour: keine Angaben 2 Fortgeschrittene Politikwissenschaft Technik ist BA-Veranstaltung stabilisierte Gesellschaft BA Soziologie, BA Einführung in die keine Angaben 2 Grundständige Politikwissenschaft Gesellschafts- BA-Veranstaltung theorie BA Soziologie, BA Grundlagen der Belegpflicht für 2 keine Angaben Politikwissenschaft, Entwicklungs- Zielgruppe BA Gender Studies, theorie
