Ministerium für Schule und Bildung NRW D LK NT 2 Seite 4 von 9 Teilaufgabe 2 Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 formuliert eine aufgabenbezogene Überleitung, etwa im Hinblick auf die Autoren, Titel, Fragestellung bzw. das weitere methodische Vorgehen. 2 2 erschließt, wie die Figur der Olimpia dargestellt wird, etwa: • „Automat“ (Holzpuppe) – als Tochter Prof. Spalanzanis auftretend, • zunehmend Nathanaels Interesse weckend, während er sie durch das ihm verkaufte Taschenperspektiv aus seinem neuen Zimmer in dem gegenüberliegenden Quartier Spalanzanis beobachtet, • geringe Lebendigkeit, z. B. in der Ballszene, die dem verliebten Nathanael aller- dings – im Unterschied zu anderen Gästen – nicht auffällt, • mechanisches Reagieren Olimpias auf Nathanaels Aussagen mit der viel- bzw. nichtssagenden sprachlichen Wendung „Ach“, • Enttarnung als Puppe beim Streit zwischen Coppola und Spalanzani. 5 3 erläutert die Bedeutung Olimpias für das Verständnis der Novelle, etwa: • Olimpia als Gegenbild zu Clara: für den Leser als unlebendiger Mechanismus im Unterschied zur liebenden und besorgten Frau, für Nathanael als Projektionsfläche für Authentizität und seine Wünsche im Gegensatz zur kühlen Vernünftigkeit Claras, • Olimpia als Moment des Unheimlichen: Produkt Coppolas und Spalanzanis, im Zusammenhang mit alchimistischen und optischen Experimenten; Schauermotiv der lebendigen Puppe, Andeutung eines Zusammenhangs zu den Experimenten Coppelius’ und damit zu Nathanaels Kindheitstrauma, • Olimpia als Kommentar zum Frauenbild: voyeuristische Neugier Nathanaels geht einher mit ihrer körperlichen Makellosigkeit und geistigen Leere, insofern Olimpia als mögliche „Männerphantasie“ und ironischer Kommentar zur Rolle, die Frauen zugemessen wird, • Olimpia als ironischer Kommentar zur Erwartung an gesellschaftliche Höflichkeit und Reserviertheit, etwa im Zusammenhang der Ballszene. 9 Angestrebt ist hier keine vollständige Darstellung der beispielhaft genannten Aspekte, sondern eine differenzierte Schwerpunktsetzung durch den Prüfling, die allerdings mehrere Gesichtspunkte aufgreift. 4 vergleicht die Verwendung der Figur des Besuchers im „Mechanischen Doppelgän- ger“ mit der Olimpias hinsichtlich ihrer Parallelen, etwa: • anthropomorphes technisches Gerät (künstlicher Mensch), dessen Funktion zur jeweiligen Zeit nicht ganz erklärbar ist, • Spiel mit Zweifel an der Realität des mechanischen Menschen: bei Hoffmann an- hand der Frage nach Nathanaels Wahnsinn; bei Kasack anhand des offenen Endes, das nahelegen könnte, der Besucher sei nicht wirklich eine mechanische Puppe gewesen, • Automat als Bild für Zwänge und Erwartungen und somit als (bei Kasack domi- nierendes) gesellschaftskritisches Motiv. Angestrebt ist hier keine vollständige Darstellung der beispielhaft genannten Aspekte, sondern eine differenzierte Schwerpunktsetzung durch den Prüfling, die allerdings mehrere Gesichtspunkte aufgreift. Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch! 6

Ministerium für Schule und Bildung NRW D LK NT 2 Seite 5 von 9 5 vergleicht die Verwendung der Figur des Besuchers im „Mechanischen Doppelgän- ger“ mit der Olimpias hinsichtlich ihrer Unterschiede, etwa: • Verweis auf Elemente des Unheimlichen und der Schauerromantik bei E. T. A. Hoffmann; Verweis auf technische Utopien bei Kasack, • Einbindung der Figur Olimpias in die ausgiebig dargestellte Figurenkonstellation um Nathanael in der Erzählung Hoffmanns; isoliertes Auftreten als einzigartiges Ereignis bei Kasack im Rahmen eines Kurzprosatextes, als dominierender Erzähl- gegenstand, • vielschichtige Bedeutungsangebote und Anknüpfung an weitere Themen und Handlungselemente bei Hoffmann; relativ begrenztes Angebot an Deutbarkeit bei Kasack, • ausführliche Erörterung über die (wenn auch ggf. nur erfundenen) technischen Details bei Kasack; lediglich Andeutungen über Funktionsweisen Olimpias bei Hoffmann, • insofern geheimnisvolles und unerklärliches Auftreten des Automaten bei Hoff- mann im Gegensatz zum Spiel mit technischem Optimismus bei Kasack. 5 Angestrebt ist hier keine vollständige Darstellung der beispielhaft genannten Aspekte, sondern eine differenzierte Schwerpunktsetzung durch den Prüfling, die allerdings mehrere Gesichtspunkte aufgreift. 6 ordnet die Verwendung des Automatenmotivs kurz in den jeweiligen literaturhistori- schen Hintergrund ein, etwa: • bei Hoffmann: – romantisches Motiv des Unheimlichen, – die Puppe als Metapher und Projektionsfläche im Rahmen eines romantischen Auslotens des Innerlichen und Abgründigen (das später als Unbewusstes gedeu- tet werden wird), – Spiel mit Aufklärungs- und Wissenschaftskritik, – Ironisierung der Unbedingtheit des romantischen Gefühls des Verliebtseins, • bei Kasack: – Einbindung in den Horizont eines modernen technischen Aufbruchs, – künstlicher Mensch als technisches Produkt – Bild der offenen Möglichkeiten der Moderne, – moderne Umbruchserfahrung – ggf. auch ausgehend von der expressionistischen Generation – als Folie. 6 Angestrebt ist hier keine vollständige Darstellung der beispielhaft genannten Aspekte, sondern eine differenzierte Schwerpunktsetzung durch den Prüfling, die allerdings mehrere Gesichtspunkte aufgreift. 7 formuliert eine reflektierte Schlussfolgerung, etwa im Hinblick auf: • Ähnlichkeiten der Texte im Hinblick auf die dargestellte Situation (Krisensituation, Natürlichkeit – Künstlichkeit) sowie Offenheit und Mehrdeutigkeit als grundlegen- des Erzählprinzip, • Unterschiede in den Tiefenstrukturen (Persönlichkeiten, Lebensmodelle der Prota- gonisten, Beziehungsstrukturen, Grad an Polyvalenz). 8 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (5) Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch! 3

Ministerium für Schule und Bildung NRW D LK NT 2 Seite 6 von 9 b) Darstellungsleistung Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 strukturiert seinen Text kohärent, schlüssig, stringent und gedanklich klar: • angemessene Gewichtung der Teilaufgaben in der Durchführung, • gegliederte und angemessen gewichtete Anlage der Arbeit, • schlüssige Verbindung der einzelnen Arbeitsschritte, • schlüssige gedankliche Verknüpfung von Sätzen. 6 2 formuliert unter Beachtung der fachsprachlichen und fachmethodischen Anforde- rungen: • Trennung von Handlungs- und Metaebene, • begründeter Bezug von beschreibenden, deutenden und wertenden Aussagen, • Verwendung von Fachtermini in sinnvollem Zusammenhang, • Beachtung der Tempora, • korrekte Redewiedergabe (Modalität). 6 3 belegt Aussagen durch angemessenes und korrektes Zitieren: • sinnvoller Gebrauch von vollständigen oder gekürzten Zitaten in begründender Funktion. 3 4 drückt sich allgemeinsprachlich präzise, stilistisch sicher und begrifflich differen- ziert aus: • sachlich-distanzierte Schreibweise, • Schriftsprachlichkeit, • begrifflich abstrakte Ausdrucksfähigkeit. 5 5 formuliert lexikalisch und syntaktisch sicher, variabel und komplex (und zugleich klar). 5 6 schreibt sprachlich richtig. 3 Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

D LK NT 2 Ministerium für Schule und Bildung NRW Seite 7 von 9 7. Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit Name des Prüflings: ____________________________________ Kursbezeichnung: ____________ Schule: _____________________________________________ Teilaufgabe 1 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 formuliert eine aufgabenbezogene … 3 2 gibt wesentliche Inhalte … 8 3 erläutert, wie die … 6 4 erläutert, wie der … 6 5 untersucht erzählerische und … 7 6 deutet abschließend die … 6 7 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (5) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe 1. Teilaufgabe EK 2 ZK DK 36 Teilaufgabe 2 Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling 2 maximal erreichbare Punktzahl 1 formuliert eine aufgabenbezogene … 2 2 erschließt, wie die … 5 3 erläutert die Bedeutung … 9 4 vergleicht die Verwendung … 6 5 vergleicht die Verwendung … 5 6 ordnet die Verwendung … 6 7 formuliert eine reflektierte … 3 8 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium: (5) …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Summe 2. Teilaufgabe 36 Summe der 1. und 2. Teilaufgabe 72 EK = Erstkorrektur; ZK = Zweitkorrektur; DK = Drittkorrektur Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch! EK ZK DK

D LK NT 2 Ministerium für Schule und Bildung NRW Seite 8 von 9 Darstellungsleistung Anforderungen Lösungsqualität Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 strukturiert seinen Text … 6 2 formuliert unter Beachtung … 6 3 belegt Aussagen durch … 3 4 drückt sich allgemeinsprachlich … 5 5 formuliert lexikalisch und … 5 6 schreibt sprachlich richtig. 3 Summe Darstellungsleistung 28 Summe insgesamt (inhaltliche und Darstellungsleistung) 100 EK ZK DK aus der Punktsumme resultierende Note gemäß nach- folgender Tabelle Note ggf. unter Absenkung um bis zu zwei Notenpunkte gemäß § 13 Abs. 2 APO-GOSt Paraphe Berechnung der Endnote nach Anlage 4 der Abiturverfügung auf der Grundlage von § 34 APO-GOSt Die Klausur wird abschließend mit der Note ________________________ (____ Punkte) bewertet. Unterschrift, Datum: Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

D LK NT 2 Ministerium für Schule und Bildung NRW Seite 9 von 9 Grundsätze für die Bewertung (Notenfindung) Für die Zuordnung der Notenstufen zu den Punktzahlen ist folgende Tabelle zu verwenden: Note Punkte Erreichte Punktzahl sehr gut plus 15 100 – 95 sehr gut 14 94 – 90 sehr gut minus 13 89 – 85 gut plus 12 84 – 80 gut 11 79 – 75 gut minus 10 74 – 70 befriedigend plus 9 69 – 65 befriedigend 8 64 – 60 befriedigend minus 7 59 – 55 ausreichend plus 6 54 – 50 ausreichend 5 49 – 45 ausreichend minus 4 44 – 40 mangelhaft plus 3 39 – 33 mangelhaft 2 32 – 27 mangelhaft minus 1 26 – 20 ungenügend 0 19 – 0 Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

D LK NT 3 Seite 1 von 2 Name: _______________________ Abiturprüfung 2019 Deutsch, Leistungskurs Aufgabenstellung: 1. Analysieren Sie das Gedicht „Im roten Laubwerk voll Guitarren“ von Georg Trakl. Berücksichtigen Sie dabei auch die Raumgestaltung und ihre Wirkung. (45 Punkte) 2. Rainer Maria Rilke, Dichter und Zeitgenosse Trakls, beschrieb dessen Bildwelt und ihre Wirkung mit Bezug auf ein wenig später entstandenes Gedicht von Trakl wie folgt: Ich denke mir, daß selbst der Nahstehende immer noch wie an Scheiben gepreßt diese Aussichten und Einblicke erfährt, als ein Ausgeschlossener: denn Trakls Erleben geht wie in Spiegelbildern und füllt seinen ganzen Raum, der unbetretbar ist, wie der Raum im Spiegel. Erläutern Sie das Zitat und prüfen Sie abwägend – auch unter Einbeziehung Ihrer Analyseergebnisse –, inwiefern sich die von Rilke beschriebene Gestaltung der lyrischen Wirklichkeit auch in dem vorliegenden Gedicht von Trakl erkennen lässt. Ordnen Sie abschließend Trakls Gedicht „Im Laubwerk voll Guitarren“ in den literaturgeschicht- lichen Kontext ein. (27 Punkte) Materialgrundlage: • Georg Trakl: Im roten Laubwerk voll Guitarren. In: Ders.: Gedichte. Leipzig: Kurt Wolff Verlag 1913, S. 10 • Zitatnachweis: Rainer Maria Rilke: Briefe aus den Jahren 1914 bis 1921. Hrsg. von Ruth Sieber-Rilke und Carl Sieber. Leipzig: Insel Verlag 1937, S. 36 f. Zugelassene Hilfsmittel: • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

D LK NT 3 Seite 2 von 2 Name: _______________________ Georg Trakl (1887 – 1914) IM ROTEN LAUBWERK VOLL GUITARREN … (1913) Im roten Laubwerk voll Guitarren Der Mädchen gelbe Haare wehen Am Zaun, wo Sonnenblumen stehen. 1 Durch Wolken fährt ein goldner Karren . 5 10 15 In brauner Schatten Ruh verstummen Die Alten, die sich blöd umschlingen. 2 Die Waisen süß zur Vesper singen. In gelben Dünsten Fliegen summen. Am Bache waschen noch die Frauen. 3 Die aufgehängten Linnen wallen. Die Kleine, die mir lang gefallen, Kommt wieder durch das Abendgrauen. Vom lauen Himmel Spatzen stürzen In grüne Löcher voll Verwesung. Dem Hungrigen täuscht vor Genesung Ein Duft von Brot und herben Würzen. 1 2 3 goldner Karren: in der griech. Mythologie wird die Sonne (und ihr Verlauf über Tag) durch einen Wagen (und seine Bewegung) versinnbildlicht. Vesper: (wörtlich aus lat. Abend) formal geregeltes Abendgebet im Christentum zum Beschluss des (gemeinschaft- lichen) Tages; bedeutet auch abendliche Brotzeit. Linnen: bis ins 19. Jh. gebräuchlich für Leinen Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW D LK NT 3 Seite 1 von 9 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2019 Deutsch, Leistungskurs 1. Aufgabenart Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag 2. 1 Aufgabenstellung 1. Analysieren Sie das Gedicht „Im roten Laubwerk voll Guitarren“ von Georg Trakl. Berücksichtigen Sie dabei auch die Raumgestaltung und ihre Wirkung. (45 Punkte) 2. Rainer Maria Rilke, Dichter und Zeitgenosse Trakls, beschrieb dessen Bildwelt und ihre Wirkung mit Bezug auf ein wenig später entstandenes Gedicht von Trakl wie folgt: Ich denke mir, daß selbst der Nahstehende immer noch wie an Scheiben gepreßt diese Aussichten und Einblicke erfährt, als ein Ausgeschlossener: denn Trakls Erleben geht wie in Spiegelbildern und füllt seinen ganzen Raum, der unbetretbar ist, wie der Raum im Spiegel. Erläutern Sie das Zitat und prüfen Sie abwägend – auch unter Einbeziehung Ihrer Analyseergebnisse –, inwiefern sich die von Rilke beschriebene Gestaltung der lyrischen Wirklichkeit auch in dem vorliegenden Gedicht von Trakl erkennen lässt. Ordnen Sie abschließend Trakls Gedicht „Im Laubwerk voll Guitarren“ in den literaturgeschicht- lichen Kontext ein. (27 Punkte) 3. Materialgrundlage • Georg Trakl: Im roten Laubwerk voll Guitarren. In: Ders.: Gedichte. Leipzig: Kurt Wolff Verlag 1913, S. 10 • Zitatnachweis: Rainer Maria Rilke: Briefe aus den Jahren 1914 bis 1921. Hrsg. von Ruth Sieber-Rilke und Carl Sieber. Leipzig: Insel Verlag 1937, S. 36 f. 4. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2019 Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Inhaltsfeld Texte • lyrische Texte zu einem Themenbereich im historischen Längsschnitt – Expressionismus 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW D LK NT 3 Seite 2 von 9 2. Medien/Materialien • entfällt 5. Zugelassene Hilfsmittel • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Teilleistungen – Kriterien a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 formuliert eine aufgabenbezogene Einleitung unter Berücksichtigung von Autor, Titel, Textsorte und Entstehungszeit. 3 2 benennt das Thema des Gedichtes, etwa: • lyrische Darstellung einer (spät-)sommerlichen Abendstimmung im Wechsel von friedlicher Melancholie zu bedrohlicher Verunsicherung. 3 3 erschließt das Gedicht auf inhaltlicher Ebene, etwa: • Wiedergabe von teils irritierenden Eindrücken eines Sommerabends in ländlich und vormodern anmutendem Umfeld: – Darstellung einer schlichten, heiteren Umgebung (1. Strophe): klingendes „Laub- werk“, blonde Mädchen mit wehendem Haar, Sonnenblumen am Zaun und Bewegung der Sonne durch die Wolken, – Erweiterung der Darstellung um weitere Personengruppen („Alten“, „Waisen“) und ihre Einbindung in eine allgemeine, evtl. religiöse Ordnung sowie Akzen- tuierung der Abendzeit (2. Strophe): stumm und dumpf erscheinende Verbun- denheit von Alten, Gesang zur Vesper, summende Fliegen, – Beschreibung eines gemeinschaftlichen Handlungszusammenhangs (3. Strophe): bis in die Abendzeit reichendes gemeinschaftliches Wäschewaschen der Frauen am Bach, Trocknen der Wäsche im Wind, Kommen einer einzelnen, vom lyri- schen Ich gekannten weiblichen Person durch die Dämmerung, • Höhepunkt in der zunehmenden Verfremdung der wahrgenommenen Welt und ihrem Entzug: – 4. Strophe: verstörende Wendung durch das bedrohlich wirkende Abstürzen von Spatzen, Verfremdung der wahrgenommenen natürlichen Umwelt („grüne Löcher voll Verwesung“), Hunger als Krankheit, sinnliche Wahrnehmung als Trug, • insgesamt: Zuspitzung von friedvoll harmonierenden, melancholisch wirkenden, aber auch irritierenden Eindrücken in den Strophen 1 – 3 hin zu einer Reihung ver- störender Phänomene und einer damit verbundenen bedrohlichen Atmosphäre in der letzten Strophe. 7 4 beschreibt den formalen Aufbau des Gedichtes: • vier Strophen mit jeweils vier Versen, • umarmende Reime, • regelmäßig alternierendes Metrum (vierhebige Jamben) mit durchgehend weibli- chen Kadenzen, • Enjambements zwischen den Versen 1/2/3, 5/6, 13/14 und 15/16. 3 Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!