E LK HT 2 (GG) Seite 3 von 6 Name: _______________________ Klausurteil A Thomas L. Friedman Forget Trump and Discover the World In this excerpt US-journalist Thomas L. Friedman writes about a visit to India. I was blown away by one big change in India in particular. In 2009, my friend Nandan Nilekani, the tech entrepreneur, led a team of experts that helped the then-Congress Party-led government launch a national digital identity system, known as Aadhaar (Hindi for “base”). Every Indian, rich or poor, goes into a field office, has fingerprints and irises scanned into a 5 biometric database and then linked to the individual’s 12-digit ID number with basic identifiers: name, address, date of birth and sex. When the Congress Party left office in 2014, and Narendra Modi’s Bharatiya Janata Party took over, Modi continued and impressively energized the Aadhaar project, bringing it today to 1.18 billion users, out of a population of about 1.3 billion. 10 In a country where many poor people lacked any form of ID, like a birth certificate or a driver’s license, this has been a revolution, because they can now open a bank account and get government aid sent directly to them – rather than having bureaucrats, bankers or postal workers skim off 30 percent each year through the mail – and then link their bank account to their mobile phones, from which they can buy, sell, transfer money and receive payments 15 digitally anytime anywhere. […] Similar innovations are going on in energy, explained Mahesh Kolli, president of Greenko, India’s largest renewable power provider. […] Now the government “can link my unique ID to my electricity bill” and then directly and digitally connect my government subsidy, if I am poor, to that electric bill, said Kolli. Greenko 20 just built the largest solar project in the world – a 3,000-acre field of Chinese-made solar panels generating 800 megawatts powering over 600,000 homes in Andhra Pradesh. Two more such fields are on the way up, all connecting to the national grid. Oh, and by the way, for those of you who want to preserve coal jobs, this 800-megawatt solar farm “was built with over 5,000 skilled and semiskilled workers,” said Kolli. “We believe Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

E LK HT 2 (GG) Seite 4 von 6 Name: _______________________ 25 the renewable energy sector will create over one million new generation jobs to meet the 175-gigawatt target set by Prime Minister Modi.” Greenko builds these plants, he added, “in five months using Chinese panels and European inverter-grid integration technologies made in India.” (Notice the absence of U.S. technology in that loop.) Greenko is also making huge strides in battery technology to store solar energy, 30 so it can be used when the sun is not shining, and the company is now in the midst of building the first grid-connected battery storage system integrated with its solar farms. “No new coal or gas power plants are being built in India today,” he added, “not because of regulations, but because solar, wind, hydro are all now able to compete with coal plants without subsidies.” 35 Bottom line, the Indian energy economy is rapidly transitioning to a “decarbonized, digitized and decentralized” system, said Kolli, enabling better quality of life while meeting big energy needs – without the government having to deal with all the protests that come with building coal- or gas-fired plants. So while we’ve been following Trump’s tweets about bringing back “beautiful coal,” India 40 built a billion-user ID network bigger than Twitter and giant solar power plants that are cheaper than coal. That’s what you missed – and that’s just one country. Annotations: 2, 7 4 7 21 28 Congress Party, Bharatiya Janata Party – the two major political parties in India field office – a branch office away from the headquarter Narendra Modi – the current Prime Minister Andhra Pradesh – an Indian state inverter-grid integration technologies – here: a technology transforming solar energy into electricity Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

E LK HT 2 (GG) Seite 5 von 6 Name: _______________________ Klausurteil B Irene Banos Ruiz Wann schafft Deutschland den Kohleausstieg? Deutschland hat ambitionierte Pläne. Die Regierung hat zugesagt, seine Treibhausgasemis- sionen bis zum Jahr 2020 um 40 Prozent zu senken. Im Energiesektor möchte Deutschland die CO2-Ausstöße bis zum Jahr 2030 sogar halbieren. Laut Experten gibt es dorthin nur einen Weg: den kompletten Umstieg von fossilen Brenn- 5 stoffen auf erneuerbare Energien. Doch ist Deutschland bereit für den totalen Kohleausstieg? Und falls ja, wann könnte der Wandel zu erneuerbaren Energien Realität werden? Ein Schauplatz, auf dem diese kontro- verse Frage ausgehandelt wird, ist der Hambacher Forst. Während die Regierung von einer baldigen kompletten Energiewende redet, plant Deutsch- 10 lands zweitgrößter Energiekonzern RWE unbeirrt die Erweiterung seiner Tagebaue Garz- weiler und Hambach. Hier wird noch immer in Massen Braunkohle gefördert. Durch die Verstromung von Kohle wird in Deutschland am meisten CO2 freigesetzt. RWE ist sogar Europas größter CO2-Produzent. Naturliebhabern eröffnet sich im Garzweiler Tagebau ein ausgesprochen trauriger Anblick. 15 Statt grüner Wälder und Wiesen sieht man hier nur monströse Maschinen und riesige Löcher im braunen Boden. Der Grund? Bisher wird noch fast ein Viertel der deutschen Energie mit Braunkohle erzeugt. „Kein anderes Land auf der Welt verbraucht soviel Braunkohle wie wir“, sagt Uwe Leprich, Leiter der Abteilung „Klimaschutz und Energie“ des Umweltbundesamtes (UBA) im Gespräch 20 mit der DW. Laut UBA verursachte der Braunkohleabbau in Deutschland alleine im Jahr 2014 Umwelt- schäden von 16,8 Milliarden Euro. In Nordrhein-Westfalen, wo die beiden Tagebaue Garz- weiler und Hambach ansässig sind, ist Braunkohle für ein Drittel aller CO2-Ausstöße ver- antwortlich. Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

E LK HT 2 (GG) Seite 6 von 6 Name: _______________________ 25 Direkt neben dem Tagebau leben Aktivisten im Hambacher Forst, die dessen Abholzung verhindern wollen. Denn RWE hat den Wald gekauft, um auch hier nach Kohle graben zu können. Jus ist einer der Aktivisten, die hier leben. Er sagt, dass Braunkohle bei der Ver- brennung nicht nur CO2 freisetzt, sondern auch die Hauptursache für die Quecksilbervergif- tung von Fischen ist. Für ihn gehört Braunkohle der Vergangenheit an, ein Umstieg auf er- 30 neuerbare Energien sei unumgänglich. „Braunkohle ist eine Methode zur Energiegewinnung aus Zeiten, in denen wir mit Pferdekutschen gereist sind. Es ist allerhöchste Zeit davon ab- zurücken“, sagt er. Die Kohlekraftwerke hätten ihre Produktion über die letzten Jahre bereits reduziert, sagt Leprich. Doch sie laufen noch immer das gesamte Jahr durch, denn Braunkohle ist als Treib- 35 stoff einfach zu günstig, um darauf zu verzichten. So denken zumindest viele. Im vergangenen Jahr wurden mehrere Braunkohlekraftwerke auf Reserveleistung umgestellt. Während der nächsten vier Jahre sollen die Kraftwerke weiterhin bereitstehen, um im Notfall bei Energie- knappheit zu arbeiten. Danach sollen sie komplett abgeschaltet werden. RWE erwartet unterdessen, dass die Braunkohleproduktion erst Mitte des Jahrhunderts abge- 40 wickelt wird. […] Derzeit sind die Kohlekraftwerke ein notwendiges Backup beim Übergang zu erneuerbaren Energien, sagt RWE im Gespräch mit der DW. Doch laut UBA ist der Ausbau der Tagebaue nicht kompatibel mit Deutschlands Klimaschutzzielen. Anmerkungen: 8, 14 Hambacher Forst und Garzweiler – Orte des Braunkohleabbaus in NRW 20 DW – Deutsche Welle (der staatliche Auslandsrundfunk der Bundesrepublik Deutschland) Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 1 von 12 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2019 Englisch, Leistungskurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2. 1 Aufgabenstellung Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Outline Thomas L. Friedman’s view on recent technological developments and their impact on India. (Comprehension) (12 Punkte) 2. Analyse the way Friedman presents his view. Consider communicative strategies and use of language. (Analysis) (16 Punkte) 3. Choose one of the following tasks: 3.1 Discuss Friedman’s claim that the national identity system Aadhaar is “a revolution” (l. 12). Refer to the text and work done in class on India as a Rising Nation. (Evaluation: comment) (14 Punkte) 3.2 Write a letter to the editor in which you respond to Friedman’s article from the perspective of a young American climate activist. Refer to the text as well as work done in class on Globalization and Global Challenges: Economic, Ecological and Political Issues. (Evaluation: re-creation of text) (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. Your British friend is taking part in a project called Fossil Free Europe. Browsing the internet she/he has come across pictures of demonstrators in Hambacher Forst and wants to know what is going on. Based on Irene Banos Ruiz’s article write her/him an email in which you explain the protests and the political controversy about the plans for a fossil free Germany. (Mediation) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 2 von 12 3. Materialgrundlage  Klausurteil A: Thomas L. Friedman, “Forget Trump and Discover the World”, in: The New York Times, 28 November 2017 https://www.nytimes.com/2017/11/28/opinion/forget-trump-and-discover-the-world.html (Zugriff: 15.03.2018) Wortzahl: 533  Klausurteil B: Irene Banos Ruiz, „Wann schafft Deutschland den Kohleausstieg?“, in: Deutsche Welle, 4. April 2017 https://p.dw.com/p/2aZ8J (Zugriff: 23.04.2018) Wortzahl: 415 4. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2019 Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Klausurteile A und B:  Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen – Chancen und Risiken der Globalisierung Globalization and global challenges – economic, ecological and political issues  Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten und ihre historischen Hintergründe – Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum India – from postcolonial experience to rising nation 2. Medien/Materialien Klausurteile A und B:  Sach- und Gebrauchstext 5. Zugelassene Hilfsmittel  Ein- und zweisprachiges Wörterbuch  Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist  Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 3 von 12 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) maximal erreichbare Punktzahl Anforderungen Der Prüfling 1 fasst Friedmans Darstellung technischer Innovationen in Indien zusammen:  erstmalige sichere Erfassung personenbezogener Daten nahezu der gesamten Bevölkerung in einer staatlichen biometrischen Datenbank,  Bau der weltweit größten Solaranalage,  Weiterentwicklung der Technologie zum Speichern von Solarenergie. 4 2 benennt die Friedman zufolge aus diesen Entwicklungen resultierende Steigerung der Lebensqualität:  Erhöhen der Autonomie durch die Möglichkeit sich auszuweisen,  Effizienz und Transparenz bürokratischer Abläufe,  Schaffen von Arbeitsplätzen,  Abdecken des steigenden Energiebedarfs auf kostengünstige und umweltfreund- liche Weise. 6 3 hebt Indiens erhöhten Stellenwert in der Welt infolge technologischer Innovationen im Kontrast zu den USA hervor in Bezug auf  digitale Vernetzung und globale Kooperation,  nachhaltige Energiepolitik. 2 Teilaufgabe 2 (Analysis) maximal erreichbare Punktzahl Anforderungen Der Prüfling 1 arbeitet heraus, dass Friedman den Blick der Leser für zukunftsweisende Entwick- lungen in Indien öffnen und so die Rolle der USA als innovative Weltmacht in- frage stellen möchte, durch  eine eindrückliche und anschauliche Darstellung des Themas,  eine die Aussageabsicht unterstützende sprachliche Gestaltung. 4 2 untersucht, wie der Journalist mittels kommunikativer Strategien die Tragweite technologischer Fortschritte in Indien betont und damit Donald Trumps Informa- tions- und Energiepolitik als rückschrittlich kritisiert, z. B. durch  an den Leser adressierte Einschübe und Appelle,  die Argumentation untermauernde Zahlen, Fakten und Zitate,  die Verwendung anschaulicher Beispiele und Vergleiche. 6 3 analysiert, wie der Verfasser seine einseitig positive Sichtweise des indischen Moder- nisierungsprozesses durch sprachlich-stilistische Mittel unterstreicht, z. B.  positiv konnotierte Begriffe,  eine bildhafte Sprache,  Aufzählungen und Alliterationen. 6 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 4 von 12 Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 äußert sich kritisch wertend zu Friedmans These des durch die Einführung Aadhaars eingeleiteten grundlegenden Umbruchs der indischen Gesellschaft und geht dabei z. B. ein auf  Friedmans Verständnis des Begriffs der Revolution,  geografische, politische und soziale Rahmenbedingungen. 4 2 erörtert unter funktionalem Rückgriff auf den Text und unterrichtliches Wissen Aspekte, die für den revolutionären, positiven Charakter des Projekts sprechen, z. B. die hohe Bedeutung der Digitalisierung für  den wirtschaftlichen Erfolg in der globalisierten Welt,  den Zugang zum globalen (Konsum-)Markt,  die Informationsübermittlung und -beschaffung,  die Erreichbarkeit, Vernetzung und Transparenz bei bürokratischen Abläufen. 4 3 erörtert demgegenüber unter funktionalem Rückgriff auf den Text und unterricht- liches Wissen Aspekte, die gegen den revolutionären, positiven Charakter des Projekts sprechen, z. B.  fehlende Zugänglichkeit und damit Relevanz des Projekts für weite Teile der Bevölkerung,  Verhärtung gesellschaftlicher Ungleichheiten,  Gefahren des Datenmissbrauchs. 4 4 gelangt auf der Grundlage seiner Argumentation zu einem begründeten Fazit, in dem er z. B.  die eigene Position pointiert zusammenfasst,  Friedmans These abschließend bewertet. 2 5 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Teilaufgabe 3.2 (Evaluation: re-creation of text) Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 verfasst einen situations- und adressatengerechten Leserbrief, in dem er  die Rollenperspektive durchgängig berücksichtigt,  sich explizit auf die Aussagen des Artikels bezieht,  seine Motivation und Intention deutlich macht. 4 2 kommentiert unter funktionalem Rückgriff auf im Unterricht erworbenes Wissen Friedmans Argumente, z. B. bezogen auf  Aspekte der Klima- und Energiepolitik Indiens und der USA,  die Nachhaltigkeit der Innovationen im Bereich erneuerbarer Energien,  die Wettbewerbsfähigkeit alternativer Energien,  die Bedeutung der Digitalisierung des Energiemarktes für Verbraucher. 6 3 lässt den Klimaaktivisten ein begründetes Fazit ziehen, in dem er z. B.  die Bedeutsamkeit von Friedmans Artikel herausstellt,  zu noch mehr Investitionen und Engagement für den Umweltschutz aufruft,  Leser zu weiteren Kommentaren auffordert. 4 4 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 5 von 12 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GER) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die Intention und den Adressaten aus. 6 2 beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. 4 3 erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 4 4 gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 4 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. 3 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 4 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 6 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktions- und Interpretationswortschatz. 4 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 Sprachrichtigkeit Anforderungen Der Prüfling maximal erreichbare Punktzahl beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 12 Orthografie 4 Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW E LK HT 2 (GG) Seite 6 von 12 Klausurteil B: Teilleistungen – Kriterien (Sprachmittlung) Teilaufgabe 4 (Mediation) a) inhaltliche Leistung Der Prüfling gibt die wesentlichen Inhalte im Sinne der Aufgabenstellung sinngemäß zu- sammenfassend wieder. maximal erreichbare Punktzahl Anforderungen Der Prüfling verfasst eine adressaten- und situationsgerechte persönliche E-Mail, in der er  die Form und das Ziel des Protests im Hambacher Forst erläutert: – Besetzung des Waldes durch Umweltaktivisten zur Verhinderung der ge- planten Abholzung im Zuge der Erweiterung des dortigen Kohletagebaus;  auf die Motivation der Aktivisten eingeht: – Kampf gegen die Braunkohle als veraltete Form der Energiegewinnung, – Schutz der Tier- und Pflanzenwelt;  die Diskrepanz aufzeigt zwischen: den Klimaschutzzielen der Bundesregierung einerseits: – Verringerung der Treibhausgasausstöße um 40 % bis 2020, – Reduktion des CO2-Ausstoßes im Energiesektor um 50 % bis 2030, – vollständiger Ersatz fossiler Brennstoffe durch erneuerbare Energien; und den Interessen des Energiekonzerns RWE andererseits: – späterer Zeitpunkt des Kohleausstiegs, – Ausbau von und Festhalten an Kohle als günstigste und primäre Energiequelle. Abiturprüfung 2019 – Nur für den Dienstgebrauch! 18