E GK HT 1 (GG) Seite 1 von 6 Name: _______________________ Abiturprüfung 2021 Englisch, Grundkurs Aufgabenstellung: Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1.    Outline what you learn about the three young women’s backgrounds and their current situations.                                                       (Comprehension)           (12 Punkte) 2.    Analyse how Maryam and her situation are presented. Focus on point of view and her relation to the other characters.                                          (Analysis)       (16 Punkte) 3.    Choose one of the following tasks: 3.1 According to a survey conducted in 2018, 45% of Nigerian adults say they plan to move to another country within five years, 28% of them intending to move to the USA.                      1 Comment on these figures and their implications. Refer to work done in class on Nigeria and on American myths and realities. (Evaluation: comment)            (14 Punkte) 3.2 On her last day at the Immigration Detention Centre, Maryam writes a letter to her childhood friend Abike back in Nigeria. Write this letter, focusing on her feelings about her return to Nigeria as well as on her hopes and fears for the future. (Evaluation: re-creation of text)            (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. For a school project on social mobility worldwide, your former exchange student from the USA has chosen to give a presentation on the situation in Germany and has asked you for help. Write an email to your friend outlining what Nina Monecke’s article says about the situation of young people growing up in poor families in Germany, problems they face and suggestions on how to improve their situation.                         (Mediation)        (18 Punkte) 1   The survey was conducted by Pew Research Center, an independent US-American opinion research institute. https://pewrsr.ch/2OsJI1z [27.06.2020] Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

E GK HT 1 (GG) Seite 2 von 6 Name: _______________________ Materialgrundlage: • Klausurteil A: Molara Wood, The Last Bus Stop, 2009 http://www.snreview.org/0308Wood.html (Zugriff: 15.04.2020) Wortzahl: 778 Zitat: Phillip Connor & Ana Gonzalez-Barrera, “Many Nigerians, Tunisians and Kenyans say they plan to leave their countries in the next five years”, 27 March 2019 https://pewrsr.ch/2OsJI1z (Zugriff: 27.06.2020) • Klausurteil B: Nina Monecke, „Sarah ist mit Hartz IV aufgewachsen und wird nun als Erste in ihrer Familie studieren“, in: ze.tt, 12. Oktober 2019 https://ze.tt/sarah-ist-mit-hartz-iv-aufgewachsen-und-wird-nun-als-erste-in-ihrer-familie- studieren/ (Zugriff: 18.05.2020) Wortzahl: 596 Zugelassene Hilfsmittel: • Ein- und zweisprachiges Wörterbuch • Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

E GK HT 1 (GG) Seite 3 von 6 Name: _______________________ Klausurteil A Molara Wood The Last Bus Stop The short story is set in London, where the three young women Sade, Ronke and Maryam became friends. Now Sade, the narrator, is about to call Ronke, who has gone to New York. She wants to tell her what happened to their friend Maryam. Before picking up the phone, she thinks back to the day when Ronke told them about her plan to leave. “I have model friends who aren’t doing badly in New York.” You looked at the greying sky outside the window. “Yeah, I think that’s where I’m headed. America. The Last Bus Stop.” I turned to Maryam who had sunk into the sofa, holding her mug close as though for warmth. We were thinking the same thing: we would soon be losing our friend to America. God’s 5 own country. The Last Bus Stop for many of our generation who, once they got there, never seemed to think there was anywhere left to go – or return. […] That was the great thing about being around you, Ronke. The confidence that the world was wide, lush and inviting and you had your place in it, a sure footing that could not slip. Back in Lagos, Maryam and I would never move in the same circles as you. We’d probably never 10 meet your kind – rich and privileged with the world yours for the taking, able to enjoy Beethoven if you chose. But in London we were your best friends. Remember how, when irritated by those Nigerians we considered beneath us, we’d smirk, “London is a leveler”? When it came to leveling Nigerians, London was indiscriminate. It leveled either way, up or down the social ladder. Maryam and I didn’t mind that London leveled us up with you, Ronke. 15 Looking back, I see it was all that time in your company that got Maryam thinking about becoming a model. It also fueled her dreams of escape to America, The Last Bus Stop. Maryam was too short to be a model of course but carried herself like one. She was forced to take a break from university, unable to afford the fees. Money from home had dried up. Her widowed mother’s fabric retailing business in Lagos was badly hit by a ban on imported 20 textiles; then armed robbers swept the shop clean of expensive laces, voiles and jacquards. Maryam’s student work permit ran out with her study visa, so she could not continue work as a part-time beauty consultant with her new, illegal immigrant status. She did the odd job where they were not too fussy about papers; and kept close to her beloved haunts by hanging with you. Now you are gone, and tomorrow I will not attend lectures. I must go to Maryam, 25 you see. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

E GK HT 1 (GG) Seite 4 von 6 Name: _______________________ I remember the day you left for New York, Ronke. We saw you off to Gatwick Airport. When it was time to go through the passengers’ only gates, you wrapped us in what you liked to call “major hugs.” Maryam sobbed on the Gatwick Express back to Victoria Station and I pushed tissues into 30 her hands, embarrassed at the sneaky glances from other passengers. I realized then that Maryam was crying more for herself than for you. She hadn’t found a way to escape her predicament as you had just done. When the sniffling stopped, Maryam slipped on the Gianfranco Ferré sunglasses you gave her. She looked a bit like the model she wanted to be then, but a monologue ensued. 35 “I hate phoning home now, what’s the use? Mum can hardly feed my brothers, let alone find the foreign exchange to support me here.” I only listened, one arm round her shoulders. “No use calling for money… Mum just cries and cries till my credit runs out. Last time I phoned she begged me to come back home. But, go home to what, Sade, tell me; go home 40 to what? Go back a failure, a university drop-out. Go back with my head bowed when my contemporaries in Lagos have done better with their lives? No. I can’t go back… I can’t go back. Not just now.” […] Now on the lone sofa in my living room, I dial your US number. How to say it, Ronke? That Maryam was caught attempting to board a flight to America with a forged passport 45 and is to be deported back to Nigeria? That the dodgy boyfriend took every penny she had left to facilitate her last dash for The Last Bus Stop? If Kate Moss could make it as a model without a great height, who was to say Maryam couldn’t? And if she couldn’t be a model in America, she could be other things, couldn’t she? Ronke was there, was she not? Maryam blurted it all out to me when I saw her at the Immigration Detention Centre today. Now, 50 I must in turn blurt it all out to you. You, Ronke, who started Maryam’s dream rolling. I hear the phone ringing from across the waters. The receiver feels moist next to my cheek as I wait for an answer. Annotations: 20 laces, voiles and jacquards – types of textiles 33 Gianfranco Ferré – an Italian fashion designer 46 Kate Moss – British supermodel that was particularly successful in the 1990s and 2000s Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

E GK HT 1 (GG) Seite 5 von 6 Name: _______________________ Klausurteil B Nina Monecke Sarah ist mit Hartz IV aufgewachsen und wird nun als Erste in ihrer Familie studieren In einer gerechten Gesellschaft, in der jede*r die gleichen Chancen hat, wäre Sarah keine Ausnahme. Aber in unserer Gesellschaft ist sie es. Weil sie als Tochter einer alleinerziehenden Mutter und Hartz-IV-Empfängerin aufs Gymnasium gegangen ist, weil sie das Abitur mit der Abschlussnote 1,2 abgeschlossen hat und weil sie in diesen Tagen ihre ersten Seminare 5 und Vorlesungen an der Uni besucht. Für die zwei Millionen Kinder und Jugendliche, die in Deutschland in Familien mit Hartz IV aufwachsen, ist all das nicht selbstverständlich. „Statistisch bin ich nicht vorhanden“, sagt Sarah. Eine Studie der Deutschen Hochschul- und Wissenschaftsforschung unterscheidet ledig- lich nach Bildungsgrad der Eltern: Von 100 Kindern aus Akademiker*innenfamilien studieren 10 statistisch 79, bei Nicht-Akadamiker*innenfamilien sind es 27. Vor einem Jahr, ein Jahr vor ihrem Schulabschluss, ist Sarah mit einem Tweet bekannt ge- worden. Darin schrieb die heute 18-Jährige: „Hartz IV ist der größte Scheiß.“ Warum? Weil Kinder von Hartz-IV-Empfänger*innen nicht mehr als 100 Euro im Monat verdienen dürfen. Sie könnten, doch alles, was über diesem Betrag liegt, wird zu 80 Prozent abgezogen. Bei 15 einem 450-Euro-Nebenjob wären Sarah am Ende 170 Euro geblieben. Sie und ihre Mutter bilden eine sogenannte Bedarfsgemeinschaft, deshalb werden die Einkünfte der Tochter mit dem Hartz-IV-Satz der Mutter verrechnet. Was das für Sarah bedeutet? „Führerschein machen? Sicher nicht, bevor du ausgezogen bist. Du kannst ja nicht darauf sparen.“ Oder: „Deine Freunde fahren in den Urlaub, vielleicht 20 sogar als Abschlussfahrt? Kannst du knicken.“ Sarah könnte viele weitere Beispiele nennen. Kindern, die in Armut aufwuchsen – und für die das schon schlimm genug sei –, nehme man so auch noch die Möglichkeit, sich selbst daraus zu befreien. Im Oktober beginnt Sarah trotz allem ihr Studium an der Uni Bonn, Politikwissenschaft mit Philosophie im Nebenfach. Von der liberalen Erzählung, man könne alles schaffen, wenn man 25 sich nur hart genug anstrengt, hält sie nichts. Dafür will sie auch nicht als gutes Beispiel her- halten. „Es geht nicht darum, dass es nicht möglich ist, es zu schaffen. Es geht darum, dass Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

E GK HT 1 (GG) Seite 6 von 6 Name: _______________________ es nicht fair ist, wenn der eine durchrennt und der andere erst über drei Mauern klettern muss. Wir müssen klarmachen, wie Chancen verteilt sind, und gucken, wo wir diese Hürden ab- bauen können.“ 30 Sarah nennt ihre Position privilegiert, weil sie gut durch die Schule gekommen ist. […] Zwei zentrale Dinge müssten sich aus Sarahs Sicht ändern. Das Eine ist die Schule. Kinder nach der vierten Klasse zu sortieren, findet Sarah falsch. Es verfestige Ungerechtigkeiten nur. Wer von zu Hause nicht die Unterstützung bekomme, die er oder sie braucht, müsste diese in der Schule bekommen. Oft gehe es aber auch einfach um Geld – und damit um Teilhabe. 35 Vieles berechne kein Hartz-IV-Satz mit ein. Zum Beispiel Geld für einen Umzug, für erste eigene Möbel, für die Kaution einer Wohnung oder eines WG-Zimmers, für Uni-Bücher. Oder auch einfach für Musikunterricht, Pizza, Kino. „Bei Chancengleichheit geht es nicht darum, dass alle Zugang zur Uni bekommen. Sondern darum, dass Kinder sich ausprobieren können und dieselben Chancen haben“, sagt Sarah. „Wenn ein Kind mit Existenzängsten auf- 40 wächst, dann wird es kein glückliches Kind – und auch kein erfolgreiches.“ Zuschüsse für Klassenfahrten oder Mitgliedsbeiträge im Sportverein, genau das soll das sogenannte Bildungs- und Teilhabepaket für einkommensschwache Familien fördern. Ein aktueller Bericht des Paritätischen Wohlfahrtsverbandes zeigt aber: Das Geld kommt bei vielen nicht an. Weniger als 15 Prozent der bedürftigen Schüler*innen unter 15 Jahren 45 profitierten davon. Viele Anträge würden nicht bewilligt, die Verfahren für eben diese Anträge werden schon seit Langem als zu kompliziert kritisiert. […] Sarah hat sich für ein Studium der Politikwissenschaften und Philosophie entschieden, weil sie die Verhältnisse, in denen wir leben, verändern will. Verhältnisse, in denen sie die Aus- nahme ist. Anmerkung: Die Sprachrichtigkeit betreffende Fehler im Originaltext wurden berichtigt. 42 Bildungs- und Teilhabepaket – staatliche Unterstützung von Kindern aus bedürftigen Familien, um diesen die Teilnahme am gesellschaftlichen und kulturellen Leben zu ermöglichen sowie ihre Bildungschancen zu verbessern Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW                                                   E GK HT 1 (GG) Seite 1 von 13 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung 2021 Englisch, Grundkurs 1.       Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung 2.       Aufgabenstellung              1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1.    Outline what you learn about the three young women’s backgrounds and their current situations.                                                        (Comprehension)          (12 Punkte) 2.    Analyse how Maryam and her situation are presented. Focus on point of view and her relation to the other characters.                                          (Analysis)       (16 Punkte) 3.    Choose one of the following tasks: 3.1 According to a survey conducted in 2018, 45% of Nigerian adults say they plan to move to another country within five years, 28% of them intending to move to the USA.                      2 Comment on these figures and their implications. Refer to work done in class on Nigeria and on American myths and realities. (Evaluation: comment)           (14 Punkte) 3.2 On her last day at the Immigration Detention Centre, Maryam writes a letter to her childhood friend Abike back in Nigeria. Write this letter, focusing on her feelings about her return to Nigeria as well as on her hopes and fears for the future. (Evaluation: re-creation of text)          (14 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert 4. For a school project on social mobility worldwide, your former exchange student from the USA has chosen to give a presentation on the situation in Germany and has asked you for help. Write an email to your friend outlining what Nina Monecke’s article says about the situation of young people growing up in poor families in Germany, problems they face and suggestions on how to improve their situation.                         (Mediation)        (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab. 2    The survey was conducted by Pew Research Center, an independent US-American opinion research institute. https://pewrsr.ch/2OsJI1z [27.06.2020] Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW                                        E GK HT 1 (GG) Seite 2 von 13 3.    Materialgrundlage • Klausurteil A: Molara Wood, The Last Bus Stop, 2009 http://www.snreview.org/0308Wood.html (Zugriff: 15.04.2020) Wortzahl: 778 Zitat: Phillip Connor & Ana Gonzalez-Barrera, “Many Nigerians, Tunisians and Kenyans say they plan to leave their countries in the next five years”, 27 March 2019 https://pewrsr.ch/2OsJI1z (Zugriff: 27.06.2020) • Klausurteil B: Nina Monecke, „Sarah ist mit Hartz IV aufgewachsen und wird nun als Erste in ihrer Familie studieren“, in: ze.tt, 12. Oktober 2019 https://ze.tt/sarah-ist-mit-hartz-iv-aufgewachsen-und-wird-nun-als-erste-in-ihrer-familie- studieren/ (Zugriff: 18.05.2020) Wortzahl: 596 4.    Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 2021 (Stand: August 2020) Die Aufgaben weisen vielfältige Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhaltsfeldern des Kernlehrplans bzw. zu den in den Vorgaben ausgewiesenen Fokussierungen auf. Im Folgenden wird auf Bezüge von zentraler Bedeutung hingewiesen. 1. Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte Klausurteile A und B: • Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten – Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kultur- raum Voices from the African Continent: Focus on Nigeria – Amerikanischer Traum – Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA American myths and realities: freedom and success • Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen – Chancen und Risiken der Globalisierung Voices from the African Continent: Focus on Nigeria • Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener – Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international Studying and working in a globalised world 2. Medien/Materialien Klausurteil A: • Literarischer Text Klausurteil B: • Sach- und Gebrauchstext Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW                                          E GK HT 1 (GG) Seite 3 von 13 5.    Zugelassene Hilfsmittel • Ein- und zweisprachiges Wörterbuch • Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist • Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung 6.    Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen – Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension) Anforderungen                                                                             maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1   stellt den sozialen Hintergrund der drei Frauen dar:                                         6 • ihre nigerianische Herkunft, • Ronkes im Vergleich zu Sade und Maryam höheren sozialen Status in Nigeria, • Maryams erzwungenen Studienabbruch aufgrund der unerwarteten wirtschaft- lichen Notlage ihrer Familie, • den damit verbundenen Verlust ihres legalen Aufenthaltsstatus in Großbritannien. 2   gibt die gegenwärtige Situation der drei Frauen wieder:                                      6 • Ronkes Aufenthalt in New York in der Hoffnung auf eine Karriere als Model, • Sades Status als Studentin in Großbritannien, • Maryams derzeitigen Aufenthalt im Abschiebezentrum aufgrund des Versuchs der illegalen Einreise in die USA mit gefälschten Papieren und ihre bevorstehen- de Abschiebung nach Nigeria. Teilaufgabe 2 (Analysis) Anforderungen                                                                              maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1   arbeitet heraus, dass Maryams verzweifelter Versuch, den Zwängen der eigenen                  4 Lebensumstände zu entkommen, durch das folgende Spektrum erzählerischer Mittel dargestellt wird: • die Maryams Lage aus der Außensicht einer Randfigur darstellende Erzählper- spektive, • das Maryams Situation und Charakter spiegelnde Beziehungsgeflecht. 2   analysiert, wie die Erzählperspektive der Freundin Sade als first-person narrator             6 Einblicke in Maryams Lebensumstände und Gedanken gewährt sowie diese relativiert und einordnet, z. B. durch • die Wiedergabe von Maryams Hoffnungen und Ängsten, • die nüchterne Darstellung von Maryams Situation und deren Hintergründen, • die Relativierung von Maryams Aussichten auf eine Karriere als Model, • die durchgehende direkte Ansprache der Freundin Ronke und den indirekten Vorwurf an diese, Maryams aussichtslose Hoffnungen geschürt zu haben. Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!

Ministerium für Schule und Bildung NRW                                          E GK HT 1 (GG) Seite 4 von 13 3    untersucht, wie die Beziehung zu den anderen Figuren Maryams Entschlossen-                 6 heit, aber auch ihre Naivität verdeutlicht, und verweist z. B. auf • ihre Bewunderung für Ronke und den Wunsch, ihr trotz ihrer unterschiedlichen Voraussetzungen nachzueifern, • ihren unbeirrbaren Glauben an den eigenen Erfolg und die Hoffnung auf Ronkes Unterstützung in den USA, • die Freundschaft mit der aus vergleichbaren Verhältnissen stammenden Sade, die Maryam Halt bietet, aber auch ihre Realitätsferne erkennt, • ihre Entfremdung von der eigenen Familie und die Angst, in Nigeria als Versa- gerin zu gelten, als Antrieb dafür, ihre Träume entschlossen weiterzuverfolgen. 4    erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Teilaufgabe 3.1 (Evaluation: comment) Anforderungen                                                                           maximal erreichbare Punktzahl Der Prüfling 1    greift die sich in der hohen Auswanderungsbereitschaft manifestierende weit ver-           6 breitete Unzufriedenheit der Bevölkerung mit den eigenen Lebensumständen in Nigeria auf und erläutert mögliche Ursachen sowie Konsequenzen, z. B. • ungleiche Verdienstmöglichkeiten, Bildungs- und Aufstiegschancen, • Angst vor ethnisch-religiös motivierter Gewalt und Terror, • Unzufriedenheit mit den politischen Verhältnissen in der noch jungen Demo- kratie, • mögliche Konsequenzen einer hohen Auswanderungsrate für die volkswirt- schaftliche und demografische Entwicklung Nigerias. 2    erörtert unter funktionalem Rückgriff auf unterrichtliches Wissen mögliche Gründe          4 für die große Beliebtheit der USA als Auswanderungsziel und geht dabei z. B. ein auf • die mit dem Mythos des Amerikanischen Traums verbundenen, angesichts der aktuellen sozialen Realitäten in den USA womöglich trügerischen Hoffnungen auf Chancen und Möglichkeiten für Einwandernde, • Englisch als offizielle Verkehrssprache in Nigeria, • eine verhältnismäßig große nigerianische Gemeinde in den USA, die Neuan- kömmlingen Unterstützung bieten kann. 3    kommt auf Grundlage der eigenen Argumentation zu einem begründeten und nach-               4 vollziehbaren Fazit, in dem er z. B. • Wege aufzeigt, wie die nigerianische Regierung eine Abwanderung der eigenen Bevölkerung verhindern kann, • unter Verweis auf aktuelle Entwicklungen einschätzt, inwieweit sich der Trend in Nigeria fortsetzen wird. 4    erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Abiturprüfung 2021 – Nur für den Dienstgebrauch!