Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 Themenkorridor 2 Literarische Moderne zwischen Tradition und Postmoderne – Die Idee des Neuen – in „Die Dreigroschenoper“ von Bertolt Brecht Aufgabenart: Sachtext – erörternd (gA) Matthias Heine Eine Dreigroschenoper des Wahnsinns Bleiche Masken, viel Pantomime, 1 Marcel Marceau: franz. Pantomime, geb. 1923, gest. 2007 Seite 1 von 8 Sachtext erörternd (gA) Text

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 Agitpropstück: Agitprop – Kurzwort aus Agitation (intensive politische Aufklärungs-, Werbetätigkeit) und Pro- paganda; Agitproptheater – Laientheater der Arbeiterbewegung in den 1920er-Jahren Seite 2 von 8 Sachtext erörternd (gA) Text

Berufliches Gymnasium Seite 3 von 8 Zentralabitur Deutsch gA 2018 Sachtext erörternd (gA) Text

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 allein Winklers Auftritt ist genial. (910 Wörter) 3 Zille – realistischer Zeichner des Berliner Milieus Seite 4 von 8 Sachtext erörternd (gA) Text

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 Textvorlagen Matthias Heine: Eine Dreigroschenoper des Wahnsinns. Aus: https://www.welt.de/kultur/article1220308/Eine-Dreigroschenoper-des- Wahnsinns.html (aufgerufen am 7. Februar 2018) Die Rechtschreibung folgt der Textvorlage. Erlaubte Hilfsmittel: Rechtschreiblexikon, Bertolt Brecht: Die Dreigro- schenoper Auswahl- und Lesezeit: 20 Minuten Arbeitszeit: 4 Zeitstunden Aufgabenstellung 1. Geben Sie die Argumentationsstruktur des vorliegenden Textes wie- der. 2. Erörtern Sie, ausgehend von der vorliegenden Rezension, ob das Drama „Die Dreigroschenoper“ heute noch provoziert. Belegen Sie Ihre Argumentation am Werk. Seite 5 von 8 Sachtext erörternd (gA) Aufgabenstellung

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 Unterrichtliche Voraussetzungen Ab der 11. Jahrgangsstufe bildet die untersuchende Analyse pragmati- scher Texte einen thematischen Schwerpunkt. In den folgenden Kurshalb- jahren ist das Erschließen dieser Texte wiederkehrender Unterrichtsgegen- stand. Vor diesem Hintergrund sind die Lernenden vertraut im Umgang mit Sachtexten, wissen um das Zusammenspiel von rhetorischer Gestal- tung, Struktur, Intention und Wirkung und vermögen die Regeln der indi- rekten Rede zur Wiedergabe fremden Gedankenguts sachgerecht anzu- wenden. Darüber hinaus haben sie auch Kenntnisse zum Verständnis von Literatur erworben. Im Rahmen des Kernbereichs „Literarische Moderne zwischen Tradition und Postmoderne – Die Idee des Neuen“ haben die Lernenden am Beispiel des Dramas „Die Dreigroschenoper“ von Bertolt Brecht Texte im Zusammenhang von Entstehungszeit, Aussageabsicht, Wirkung und Gegenwartsbezug verglichen und beurteilt. Bezug zu den Bildungsstandards – erwartete Schülerleistung – An- forderungsbereiche Aufgabe 1: Geben Sie die Argumentationsstruktur des vorliegenden Tex- tes wieder. Die Schülerinnen und Schüler können den inhaltlichen Zusammenhang voraussetzungsreicher Texte sichern und diese Texte terminologisch präzi- se und sachgerecht zusammenfassen (Bildungsstandards 2.4.2). Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Text inhaltlich und formal, indem sie ihn sachlich und inhaltlich richtig zusammenfassen, dabei seine Struktur herausarbeiten und exemplarisch Bezüge zur „Dreigroschenoper“ herstellen: − Überschrift und Einleitung beziehen sich auf den Inhalt des Schlus- ses − vier Sinnabschnitte mit jeweiliger Zwischenüberschrift − wertend („Ausgerechnet“; „manchmal ermüdend ewiggleiche“) − umgangssprachlich („junger Frechdachs“; „hingespuckte Lieder“) − Aufzählung („Bleiche Masken, viel Pantomime, starres Licht“; „ir- gendwelche nicht vorhandenen Türen schließen, unsichtbare Regale einräumen und eingebildete Knöpfe drücken“) Seite 6 von 8 Sachtext erörternd (gA) Erwartungshorizont

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 − Alliteration („Gockel-Gangster“) − Wortschöpfung („Seelensoundtrack“; „Möchtegernbürger“) − Hyperbel/Vergleich („wimmert sie, als würde ein verrückter Engel eine singende Säge begatten“) − Vergleich („zillehaft“); Metapher („poetische schillernde Rotz“) Weiter sollten die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass der Autor in seinem Text die Inszenierung beschreibt, Informationen zu Brecht, dem Regisseur und einigen Schauspielern gibt sowie seine Meinung, in zum Teil sehr direkter Form, mitteilt. Anforderungsbereiche I und II Aufgabe 2: Erörtern Sie ausgehend von der vorliegenden Rezension, ob das Drama „Die Dreigroschenoper“ heute noch provoziert. Belegen Sie Ih- re Argumentation am Werk. Die Schülerinnen und Schüler können zielgerichtet Zusammenhänge zu weiteren ihnen bekannten Texten herstellen und hierfür passende Wis- sensbestände aktivieren (Bildungsstandards 2.4.2). Die Schülerinnen und Schüler wägen ab, ob und inwieweit das Drama in der heutigen Zeit provoziert. Dabei können sie sowohl auf gesamtgesell- schaftliche Aspekte als auch auf eigene Leseerfahrungen eingehen. Die Schülerinnen und Schüler können dabei zum Beispiel zu folgenden Er- gebnissen kommen: Einige der Inhalte des Werkes, so u. A. das Verhalten von Macheath, pro- vozieren – im Sinne von schockieren – heute nicht mehr. In Anbetracht von Skandalen um Steuerhinterziehungen in Millionenhöhe, dem Be- kanntwerden von sexuellen Ausschweifungen von zumeist Männern in ho- hen gesellschaftlichen Positionen erscheint das Verhalten von Macheath typisch für einen Verbrecher. Auf Grundlage der eigenen Leseerfahrungen können die Schülerinnen und Schüler anbringen, dass das Ende des Dramas nicht den Erwartungen des Lesers entspricht: Macheath wird nicht bestraft, sondern begnadigt. Dieser Widerspruch zwischen dem erwarteten Ende und dem, das Brecht anbie- tet, kann als provozierend empfunden werden. Seite 7 von 8 Sachtext erörternd (gA) Erwartungshorizont

Berufliches Gymnasium Zentralabitur Deutsch gA 2018 Die bekanntesten Lieder sind heute Bestandteil der Unterhaltungskultur geworden, weshalb sie ihre provozierende Wirkung verloren haben. Anforderungsbereiche II und III Bewertungskriterien für die Noten „gut“ und „ausreichend“ Die Note „gut“ verlangt – bei Schwerpunktsetzungen – die differenzierte und kompetente Erfüllung des Erwartungshorizonts, ohne jedoch auf Voll- ständigkeit der angesprochenen Aspekte zu beharren. Insbesondere die Aufgabe zwei gewährt den Prüflingen die Möglichkeit einer eigenständigen Schwerpunktsetzung, der bei der Beurteilung Rechnung zu tragen ist. Die sprachlich-stilistische Gestaltung der Arbeit muss flüssig, korrekt sowie verständlich und der Aufbau klar gegliedert, die Gedankenführung strin- gent sein. Für die Note „ausreichend“ genügt es, wenn unter Anwendung grundle- gender Verfahren, Begriffe und Argumentationstechniken die Fragestel- lungen und Sachverhalte im Ansatz treffend bearbeitet, richtig erfasst und wiedergegeben werden. Die Gedankengänge sollten nachvollziehbar ent- wickelt und verständlich formuliert sein. Der Aufbau muss erkennbar ge- ordnet, der Stil verständlich und die sprachliche Gestaltung weitgehend fehlerfrei sein. Seite 8 von 8 Sachtext erörternd (gA) Erwartungshorizont