Deu1-eA-AB-SCAN.2017
Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Geschichte im Jahr 2018 in Hamburg“
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Frag sie Abi!“ gestellt.
A
-s.
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung _/_
Kurs-Nr. / Name
Schriftliche Abiturprüfung
Schuljahr 2016/2017
Deutsch
auf erhöhtem Anforderungsniveau
an allgemeinbildenden und beruflichen gymnasialen Oberstufen
Haupttermin
Dienstag, 25. April 2017, 9:00 Uhr
Unterlagen für die Prüfungsteilnehmer
Allgemeine Arbeitshinweise
• Schreiben Sie anfalle Prüfungsunterlagen Ihren "Namen und zusätzlich auf dieses Deckblatt Ihre
Kursnummer.
• Kennzeichnen Sie bitte Ihre Entwurfsblätter (Kladde) und Ihre Reinschrift.
Fachspezifische Arbeitshinweise1
• Die Arbeitszeit beträgt 315 Minuten einschließlich Lese- und Auswahlzeit.
• Erlaubte Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch und die in den Aufgaben angegebenen
Textausgaben
Aufgabenauswahl
• Sie erhalten vier Aufgaben (l, II, III und IV) zu unterschiedlichen Schwerpunkten.
• Überprüfen Sie anhand der Seitenzahlen, ob Sie alle Unterlagen vollständig erhalten haben.
• Wählen Sie eine Aufgabe aus und bearbeiten Sie diese.
• Vermerken Sie auf der Reinschrift, welche Aufgabe (l, II, III oder IV) Sie bearbeitet haben.
Hinweise zu den Erleichterungen für neu zugewanderte Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei Sprachschwie-
rigkeiten in der deutschen Sprache finden sich auf S. 2.
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Freie und Hansestadt Hamburg allgemeinbildende und
Behörde für Schule und Berufsbildung berufliche gymnasiale
Abitur 2017 Deutsch auf erhöhtem Anforderungsniveau Oberstufen
Erleichterungen für neu Zugewanderte
Entsprechend der „Richtlinie über die Gewährung, von Erleichterungen für neu zugewanderte
Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei Sprachschwierigkeiten in der deutschen Sprache" (MBlSchul
Nr. 08, 7. Oktober 2016, S. 60) werden für die betroffenen Prüflinge die folgenden Erleichterungen
gewährt:
• Die Bearbeitungszeit wird um 30 Minuten auf 345 Minuten erhöht.
• Ein nicht-elektronisches Wörterbuch Deutsch - Herkunftssprache / Herkunftssprache - Deutsch
wird bereitgestellt.
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Aufgabe l
Aufgabe l
Thema: Fallgeschichten - literarische Analysen des Verbrechens
Text:
Spinnen, Burkhard: Gründe für ein Massaker. In: Ders.: Trost und Reserve. Frankfurt a. M.
1996, S.32-33.
Zulässige Arbeitsmittel:
l. Friedrich Schiller: Der Verbrecher aus verlorener Ehre
2. Karl Philipp Moritz: Vorschlag zu einem Magazin einer Erfahnmgs-Seelenknnde
3. Heinrich von Kleist: Michael Kohlhaas
4. Georg Büchner: Woyzeck
5. Annette von Droste-Hülshoff: Die Jndenbuche
6. Gerhart Hauptmann: Bahnwärter Thiel
7. Heinrich Böll: Die verlorene Ehre der Katharina Blum
8. Ferdinand von Schirach: Verbrechen
Teilaufgaben:
1.1 Analysieren Sie Burkhard Spinnens Erzählung „Gründe für ein Massaker" mit Bezug zu
Schillers Vorstellung von einer Fallgeschichte.
1.2 Vergleichen Sie die Figur des Mannes in Burkhard Spinnens Erzählung mit der entsprechen-
den Figur in einer selbst gewählten Fallgeschichte (siehe Liste, aus 3.-8.).
1.3 Beurteilen Sie die von Ihnen gewählte Fallgeschichte im Hinblick darauf, ob bzw. inwiefern
sie für Moritz' Projekt einer „Erfahrungs-Seelenkunde" geeignet wäre.
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Aufgabe l
Text: Burkhard Spinnen: Gründe für ein Massaker
Er könne, sagt(
nicht erinnern.
(Die Schreibung entspricht der Textquelle.)
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Aufgabe II
Aufgabe II
Thema: „Denk ich an Deutschland..." - Momentaufnahmen aus
dem 19. und dem 21. Jahrhundert
Materialien:
Zwei Filmbilder aus „Finsterworld" mit Auszügen aus dem Drehbuch (aus: Finsterwalder,
Frauke und Kracht, Christian: Finsterworld. Frankfurt a. M. 2013, S. 95, S. 97-98).
Tempian, Monica: „Ein Traum, gar seltsam und schauerlich ...". Romantikerbschaft und Ex-
perimentalpsychologie in der Traumdichtung Heinrich Heines. Göttingen 2005, S. 121 (Aus-
zug).
Zulässiges Arbeitsmittel:
Heinrich Heine: Deutschland. Ein Wintermärchen
Teilaufgaben:
II. l Analysieren Sie ausgehend von den vorgelegten Materialien, wie in „Finsterworld" der Be-
such der Schulklassen in der Gedenkstätte inszeniert wird.
11.2 Die Literaturwissenschaftlerin Monica Tempian schreibt zu Heinrich Heines Umgang mit
dem Barbarossa-Mythos:
Traum-.und Wachzustand abzeichnet." (S. 121)
(Die Schreibung entspricht der Textquelle.)
Erläutern Sie auf der Grundlage des Textauszugs und Ihrer Kenntnis der Barbarossa-Kapitel
des „Wintermärchens" Heinrich Heines Umgang mit diesem zentralen Mythos der deutschen
Geschichte.
11.3 Erörtern Sie, inwiefern in den beiden Werken „Deutschland. Ein Wintermärchen" und „Fins-
terworld" die Grundhaltungen zu Deutschland vergleichbar sind.
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Aufgabe II
Materialien: Zwei Filmbilder aus „Finsterworld" mit Auszügen aus dem Drehbuch
Bild 48 Eingang zur GedenkstäHe
DIE SCHÜLER marschieren)
lund tuscheln miteinander.
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Aufgabe II
Bild 49 AppellplatzderGedenkstätte
LEHRER NICKBL schaut)
sind Ihre Gedanken?
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Aufgabe III
Aufgabe III
Thema: Sprache
Materialien:
Material l: Henne, Helmut: Jugend und ihre Sprache. Darstellung. Materialien. Kritik.
Berlin/New York: de Gruyter 1986, S.220.
Material 2: Timm, Uwe: Lob der deutschen Sprache. (August 2009). URL: http://www.kiwi- ver-
lag.de/blog/2015/03/13/uwe-timm-lob-der-deutschen-sprache/ (abgerufen am
03.12.2015).
Material 3: Stukenberg, Timo: Freindlich samma! Aber deppert? In: Der Spiegel vom 27.04.2015
(April 2015). URL: http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/image-von-dialekten-
mia-san-nett-aber-deppert-a-1030038.html (abgerufen am 03.12.2015).
Material 4: Hommel, Eva-Maria/Kirbs, Matthias: Inteiview „Bei Ihrem Dialekt hat der Konkur-
rent bessere Chancen". In: Der Spiegel vom 15.05.2015 (Mai 2015). URL:
http://www.spiegel.de/karriere/berufsleben/dialekte-wie-man-fuer-den-beruf-
hochdeutsch-lernt-a-1033679.html (abgerufen am 03.12.2015).
Material 5: Heine, Matthias: Kurzdeutsch - „Ich gehe Döner" ist längst im Sprachgebrauch ange-
kommen. In: Die Welt vom 30.01.2016 (Januar 2016). URL:
http://www.welt.de/151650918 (abgerufen am 11.02.2016).
Material 6: Krischke, Wolfgang: Vollkommen nutzlos für den Unterricht? In: faz.net vom
27.08.2009 (August 2009). URL: http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/ geisteswissen-
schaften/sprachwissenschaft-vollkommen-nutzlos-fuer-den-unterrichtl 844279.
html?printPagedArticle=true#pageIndex_2/ (abgerufen am 15.12.2015).
Material 7: Stefanowitsch, Anatol: Historiendramen der Zukunft. (August 2010). URL:
http://www.scilogs.de/sprachlog/historiendramen-der-zukunft/(abgerufen am
30.11.2015).
Die Schreibweise folgt - sofern nicht anders angegeben -jeweils den Textquellen.
Anfuhrungszeichen wurden in jedem Fall den gültigen Regeln angepasst.
Aufgabe:
Eine Tageszeitung plant im Zuge ihrer Artikelserie zum Thema „Tendenzen der deutschen
Gegenwartssprache" eine Debatte zur Kampagne „Sprich Hochdeutsch!" und bittet auch Ju-
gendliche um Beiträge.
Verfassen Sie als Debattenbeitrag einen Kommentar, in dem Sie sich zu der Frage positio-
nieren, ob Jugendliche durch einen ausschließlich normgerechten Gebrauch der Standard-
spräche ihre Zukunftschancen erhöhen. Nutzen Sie dafür die folgenden Materialien (l - 7)
und beziehen Sie eigene Erfahrungen und eigenes Wissen ein. Wählen Sie eine geeignete
Überschrift.
Bezüge auf die Materialien können dem Stil eines Kommentars entsprechend ohne Zeilenan-
gäbe nur unter Nennung des Autors und ggf. des Titels erfolgen.
Ihr Kommentar sollte etwa 800 Wörter umfassen.
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Aufgabe III
Material 1: Helmut Henne: Sprachen in der Sorache
1;H.Hanne;.Ri«i imm.MNwspi'aftWgka»' dtB'Öeü(scI»tt:.. :-
Material 2: Uwe Timm: Lob der deutschen Sprache
Deul-eA-AB-2017 Seite 9 von 17
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Aufgabe III
Eröffnungsvortrag der XIV. Internationalen Deutschlehrertagung an der Friedrich-Schiller-Universität Jena 2009;
Material 3: Timo Stukenberg: Freindlich samma! Aber deppert?(
[...]
Nach den ersten!
Deu1.eA-AB.2017 Seite 10 von 17
