Spo1-eA-A-SCAN.2018
Dieses Dokument ist Teil der Anfrage „Abitur-Aufgaben im Fach Sport im Jahr 2018 in Hamburg“
Diese Anfrage wurde als Teil der Kampagne „Frag sie Abi!“ gestellt.
Freie und Hansestadt Hamburg
Behörde für Schule und Berufsbildung __—_—/,
Kurs-Nr. / Name
Schriftliche Abiturprüfung
Schuljahr 2017/2018
Sport
auf erhöhtem Anforderungsniveau
an allgemeinbildenden gymnasialen Oberstufen
Haupttermin
Montag, 16. April 2018, 09:00 Uhr
Unterlagen für die Prüflinge
Allgemeine Arbeitshinweise
• Schreiben Sie auf alle Prüfungsunterlagen Ihren Namen und zusätzlich auf dieses Deckblatt Ihre
Kursnummer.
• Kennzeichnen Sie bitte Ihre Entwurfsblätter (Kladde) und Ihre Reinschrift.
Fachspezifische Arbeitshinweise
• Die Arbeitszeit beträgt 300 Minuten.
• Eine Lese- und Auswahlzeit von 20 Minuten ist der Arbeitszeit vorgeschaltet. In dieser Zeit darf
noch nicht mit der Bearbeitung der Aufgaben begonnen werden.
• Erlaubtes Hilfsmittel: Rechtschreibwörterbuch
Aufgabenauswahl
• Sie erhalten zwei Aufgaben (l und II) zu unterschiedlichen Schwerpunkten.
• Überprüfen Sie anhand der Seitenzahlen, ob Sie alle Unterlagen vollständig erhalten haben.
• Wählen Sie eine Aufgabe aus und bearbeiten Sie diese.
• Vermerken Sie auf der Reinschrift, welche Aufgabe (l oder II) Sie bearbeitet haben.
' Hinweise zu den Erleichterungen für neu zugewanderte Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei Sprach-
Schwierigkeiten in der deutschen Sprache finden sich auf S. 2.
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Erleichterungen für neu Zugewanderte
Entsprechend der „Richtlinie über die Gewährung von Erleichterungen für neu zugewanderte
Schülerinnen, Schüler und Prüflinge bei Sprachschwierigkeiten in der deutschen Sprache" (MBlSchul
Nr. 08, 7. Oktober 2016, S. 60) werden für die betroffenen Prüflinge die folgenden Erleichterungen
gewählt:
• Die Bearbeitungszeit wird um 30 Minuten auf 330 Minuten erhöht.
• Ein nicht-elektronisches Wörterbuch Deutsch - Herkunftssprache / Herkunftssprache - Deutsch
wird bereitgestellt.
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Aufgabe l
Aufgabe l
Schwerpunktthema: Basketball und Sportpsychologie
Teilaufgabe 1.1: Bewegungslehre und Trainingslehre
Basketball hat sich im letzten Jahrzehnt zu einem athletischen, schnellen Spiel mit viel Körpereinsatz
und einem äußerst komplexen Anfordeningsprofil gewandelt. Die Sportart ist gekennzeichnet durch
häufige Intensitätswechsel mit kurzen Antritten, plötzlichen Stoppbewegungen, Sprüngen, Würfen
sowie schnellen Richtungsänderungen. Aufgrund dieser vielfältigen Bewegungsaufgaben hat die
Schnellkraft für den Basketballsport einen besonders hohen Stellenwert.
1.1.1 Beschreiben Sie den Bewegungsablaufbeim rechtshändigen Korbleger (MI) und analysieren
Sie die Phasenstruktur. (Anforderungsbereich 1-11) (15%)
Training der Schnellkraft ist ein wesentlicher Bestandteil des Trainings im Basketballsport. Um die
Trainingseffektivität weiter zu steigern, wird der Nutzen verschiedener Trainingsprogramme
wissenschaftlich untersucht.
1.1.2 Arbeiten Sie die wesentlichen Untersuchungsergebnisse aus M2 bis M4 heraus und
bewerten Sie diese. (Anforderungsbereich II-III) (15%)
1.1.3 Entwerfen Sie für die Sportart Basketball zwei exemplarische Krafttrainingseinheiten
(Hauptteile) zur Entwicklung der Schnellkraft. Berücksichtigen Sie dabei, dass sich die zweite
Einheit von der ersten Einheit durch gesteigerte Anforderungen unterscheiden soll
(Progression). Stellen Sie für beide Einheiten die Trainingsziele, die Inhalte/Ubungen und die
Belastungsgefüge dar. (Anforderungsbereich I-III) (15%)
1.1.4 Erläutern Sie die Wirksamkeit von Sprungkrafttraining unter Berücksichtigung biologischer
Anpassungsprozesse. Erläutern Sie, inwiefern unterschiedliche Voraussetzungen bei der
Gestaltung eines Sprungkrafttrainings zu beachten sind. Gehen Sie dabei von einem 14-
jährigen Basketballer (Vereinsspieler; 2 Trainingseinheiten pro Woche) und einem
erwachsenen Basketballbundesligaspieler aus. (Anforderungsbereich II) (15 %)
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Aufgabe l
Material:
M1
Rechtshändiger Korbleger im Basketball (Bewegung von rechts nach links)
Schwetje, C.: unveröffentlicht2017.
M2
Vergleich verschiedener Trainingsmethoden zur Schnellkraftentwicklung
Modifiziert nach Wirth, K. et ai.: Vergleich verschiedener Trainingsformen auf die Schnellkraftentwicklung. BISp-Jahrbuch
Forschungsförderung 2006/2007, Bonn 2007, S. 191-201.
lachtwöchigen Trainingsprogramms (T2) durchgeführt.
' Die Maximalkraft wurde durch das Einer-Wiederholungs-Maximum ermittelt.
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Aufgabe l
M3
Mittelwert sowie prozentuale Veränderung von T1 nach T2 für den Parameter
Sprungleistung im Counter Movement Jump (CMJ)
Modifiziert nach Wirth, K. et ai: Vergleich verschiedener Trainingsmethoden zur Schnellkraftentwicklung. BISp-Jahrbuch
Forschungsförderung 2006/2007, Bonn 2007, S. 191-201.
M4
Mittelwert sowie prozentuale Veränderung von T1 nach T2 für den Parameter
Maximalkraft bei der Übung Kniebeuge
Modifiziert nach W,irth, K. et ai: Vergleich verschiedener Trainingsmethoden zur Schnellkraftentwicklung. BISp-Jahrbuch
Forschungsförderung 2006/2007, Bonn 2007, S. 191-201.
M5
Counter Movement Jump (CMJ)
Quelle: www.researchgate.net/figure/229085181_figl_Figure-l-Counter-movement-Jump, Zugriff am 24.6.2017,
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Aufgabe l
Teilaufgabe 1.2: Sportpsychologie
In der Sportpsychologie unterscheidet man unterschiedliche theoretische Ansätze bzw. Theorien zur
Aggression. Grundsätzlich wird eine Handlung dann als aggressiv bezeichnet, wenn ein Akteur mit
seiner von der sportlichen Norm (Regelwerk) abweichenden Handlung beabsichtigt, einen Gegen-
Spieler im Sinne einer „personalen Schädigung" Schaden zuzufügen. Diese Schädigung kann körper-
liche oder psychische Verletzungen, Schmerzen oder andere Beeinträchtigungen zur Folge haben.
Nach dem Triebmodell von Konrad Lorenz liegen die Verarbeitungsmechanismen des Aggressions-
triebs im.Unbewussten des Akteurs. Aggressive Verhaltensweisen werden von einem,angeborenen
Aggressionstrieb bestimmt, wobei das Aufstauen von Triebenergie und deren Entladung in einem
bestimmten Zusammenhang stehen. •
1.2.1 Beschreiben Sie mithilfe von M6 die Funktionsweise des Triebmodells nach K. Lorenz.
(Anforderungsbereich I-II) (10%)
1.2.2 Erläutern Sie anhand eines selbst gewählten Beispiels aus dem Sport, wie nach dem
Triebmodell (M6) eine aggressive Handlung ablaufen kann.
(Anforderungsbereich II) (15%)
1.2.3 Gerade in Mannschaftssportarten kommt es immer wieder zu Situationen, in denen eine
vorteilhafte Aktion des Gegners durch ein absichtliches Foul, unter Inkaufnahme einer
schweren Verletzung des Gegners, vereitelt wird. Erklären Sie an einem konkreten Beispiel
mit Hilfe einer geeigneten Aggressionstheorie diese aggressive Handlung.
(Anforderungsbereich II-III) (15 %)
Material:
M6
Zweites hydraulisches Modell nach K. Lorenz
Hornung, G., Miram, W.: Verhaltenslehre, Materialien für den Sekundarbereich II Biologie, Hannover 1987, S. 44.
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Aufgabe II
Aufgabe II
Schwerpunktthema: Hochspringen und Sportpsychologie
Teilaufgabe 11.1: Bewegungslehre und Trainingslehre
Bewegungslehre
Bei den Olympischen Spielen in Mexico City (1968) machte Dick Fosbury eine neue Technik.welt-
bekannt: den Flop. Er übersprang 2,24 Meter und holte den Olympiasieg. Der Weltrekord liegt aktuell
bei 2,45 Meter. Nicht sein physikalisches Wissen brachte Dick Fosbury zur Floptechnik, sondern
schlichtes Ausprobieren. Aber auch zuvor wurden bereits mit einer anderen Technik Höhen von über
2,30 Meter ett-eicht.
II. l. l Beschreiben Sie den in MI dargestellten Bewegungsablauf des Flop-Sprungs unter Bezug-
nähme auf die Phasen Anlauf und Absprungvorbereitung, Absprung, Flug und Landung.
(Anforderungsbereich I) (15%)
II. l .2 Arbeiten Sie unter anderem mithilfe von M2 die wichtigsten biomechanischen Zusammen-
hänge heraus, die für die Sprunghöhe beim Hochsprang eine Bedeutung haben.
(Anforderungsbereich II-III) (15 %)
II. l .3 Vergleichen Sie die sportlichen Techniken Saltosprung, Sitzsprung, Schersprung aus M3
unter biomechanischen und funktionalen Aspekten. Arbeiten Sie dabei Gemeinsamkeiten und
Unterschiede heraus. (Anforderungsbereich II-III) (15%)
Material:
M1
Bewegungsablauf Hochsprung: Flop-Technik
Quelle: Göhner, U.: Bewegungslehre und Biomechanik des Sports. Tübingen 1996.
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Aufgabe II
M2
Schemazeichnung: Einflussgrößen auf die Hochsprungleistung
Verändert nach Ballreich, R. & Kuhlow, A.: Biomechanik der Leichtathletik. Stuttgart 1986.
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Aufgabe II
M3
Alternative Hochsprungtechniken: Saltosprung, Sitzsprung, Schersprung
Verändert nach Haberkorn, C. & Plaß, R.: Spezielle Didaktik der Sportarten. Frankfurt am Main 1992, S. 80 ff.
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Aufgabe II
Trainingslehre
Krafttraining gilt als ein wesentlicher Baustein der sportlichen Leistungsentwicklung. In Abhängigkeit
von dem Bedingungsgeflige der Sportart sollten die Übungen und die Belastungsnormative auf die
vorherrschende Zielstellung ausgerichtet sein. Im Hochsprung kommt es im Wettkampf darauf an,
einen möglichst hohen Kraftstoß in der kurzen Zeit des Absprungs zu generieren, gleichzeitig aber
auch den Rumpf zu stabilisieren und die Schwungelemente schnellkräftig einzusetzen.
II. l .4 Entwerfen Sie für einen erwachsenen, leistungsorientiert trainierenden Hochspringer vier
verschiedene Krafttrainingsübungen und stellen Sie jeweils die Bewegungsausführung in
wesentlichen Punkten dar. Berücksichtigen Sie dabei das Trainingsziel und das Belastungs-
gefüge. (Antbrderungsbereich I-III) (15%)
11.1.5 Stellen Sie die bei Ihrem entworfenen Krafttraining zu erwartenden physiologischen und
morphologischen Anpassungserscheinungen dar und erldären Sie in diesem Zusammenhang
den Nutzen für einen erwachsenen leistungsorientiert trainierenden Hochspringer.
(Anforderungsbereich 1-11) (10 %)
Teilaufgabe 11.2: Sportpsychologie
Beim sogenannten „observativen Training" {obsei'vare lat. = beobachten) geht es im Wesentlichen um
das Lernen oder um das Verbessern von Bewegungsabläufen durch Beobachtung.
11.2. l Sie möchten als Trainer die Bewegungsausführung der Flop-Technik Ihrer Sportler verbessern
und haben sich für das observative Training entschieden. Stellen Sie anhand dieses Beispiels
dar, wie Sie konkret im Training vorgehen. Erläutern Sie die wesentlichen Schritte bei der
Anwendung der Methode. Gehen Sie von einer guten technischen Ausstattung aus.
(Anforderungsbereich II-III) (15 %)
11,2.2 Beurteilen Sie, inwiefern Methoden des mentalen Trainings auch für den Schulsport geeignet
sind. (Anforderungsbereich III) (15%)
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